－－《现象式学习》共读第一次活动
周六晚上七点我们齐聚云端，开启了《现象式学习》的第一期共读活动。我们讨论的内容是围绕知名学者的推荐语、自序和导言部分。主持人是刘青青老师，邀请的分享嘉宾是王杏城老师、谭秀琴老师、普利辉老师和李晓霞院长。
刘青青老师给大家提出了几个问题，请分享嘉宾围绕这些问题展开自己的思考、启发和联想。请问专家的推荐语中，印象最深的是哪个观点？请阐述一下。
王杏城就朱永新老师、李一诺老师和三川铃的推荐序分享了自己的看法。朱永新老师认为学校应该是一种服务而不是一种建筑。王杏城老师认为学校应该服务于育人、成长和成人，作为一名老师就是为学生服务。
谭秀琴老师分享了自己在读书的过程中，她对芬兰教育发展的历史的思考，芬兰也是从贫困中发展起来的，是什么让它的教育发展到世界的前列？谭老师也分享了她对樊登老师的推荐语的思考，樊登老师说芬兰教育中没有题海战术，没有大量的补习班，但是考试成绩却是世界领先。他们是如何做到的呢？
在谭老师的分享中，她提到的一点就是每次学习她都会尽力去带动自己的家人和亲人一起参加。她说一个家庭中，如果有一个人过得不太好，整个家庭都是受影响的。谭老师的这一个观点我很触动我，是的，一个家庭的和谐美满需要每个人的协同努力，是组员的感受共同组成的。我也特别渴望那种家庭组团可以一起参加学习的氛围。
普利辉老师就顾明远老师、李镇西老师的推荐语分享了自己的思考。他说如何让孩子主动学习、有终身学习的习惯？这是一个我们一线老师都关注的问题，也是我们一直需要探讨和尝试去解决的问题。李镇西老师认为中国教育亟需一场以学生发展为本的教育改革，这种呼吁鼓励一线教师用实际行动来回应。
普利辉老师说，“我们的世界就是孩子的世界。”这句话提醒我们作为教师要不断拓宽自己的视野，用更广阔的视角去陪伴孩子，不要把自己局限在一个范围里，也不要把学生局限在一个领域里。
李晓霞分享的关键词是“平衡”。关于 “现象式学习”，她根据汤敏老师、陆云泉和王华老师的推荐语，引领我们思考如何在实际教学中找到我们可以行动的平衡点。平衡教与学，平衡师生关系，平衡理论与实践。
每次张文质老师的分享都带给我们更广阔的视野，更深入的探索和更多维的思考，张文质老师就今天自己接触的人分享了一个自己的思考，当我们参加学习时，现在专家对中国教育的观点，我们听得懂吗？这些观点能不能落地？张老师的这两个问题提出得非常有深度，现在的学习培训活动很多，不管是通过线上还是线下，我们很多人有机会参加各种学习培训，可是这些学习培训真正带给我们的影响是什么呢？对于我们实际教学有哪些促进作用呢？如果不能帮助我们改进真实的教学现状，我们的学习培训只能是停留在单纯的听课层面，学习活动结束后一切都没有发生改变。
张老师关于读书的一个提醒让我感觉非常受益。张老师说我们读书要对着读，要把书和生活对照起来，读书的时候要对着我们的教育、对着我们的思考、对着我们的生活，对着我们的行动。这个读书的观点刚好也呼应了我们经常参加的学习培训活动，在学习培训时，我们也不妨对照着去听、去看、去思、去行动，哪怕只有一点点可以行动的地方，那也是一种真正让我们受益的收获。关于读书，张文质老师还提到一个自己的观点，他说我们可以先看自己读懂的部分，不要盯着自己读不懂的部分。不要在读不懂的地方纠缠太久。这个观点让我感到释然。说实话，《现象式学习》这本书我读起来感觉有点吃力，不知道作者在前面写了那么多内容到底想要干嘛，以前常常会因为读不懂而纠结，现在忽然就放下了。读懂多少算多少，读不懂是自然的，也是可以接受的。这样读起书来就没有那么大的负担了。
张老师还说读书要慢读，他觉得慢读很重要，在今天这个快节奏的时代，只有慢读、慢思、慢写才会创造一些有价值的东西。是的，匆匆读完一本书的意义是什么呢？仅仅是为了完成阅读吗？阅读的意义又是什么呢？如果我们不能从书中收获智慧、提升认知、改善现状，那么读完又如何呢？
关于教育改革，张文质老师提出一个观点：他说我们对教育的变革要议价、妥协、进阶。
改革可以怎么样?先提出设想，然后各方协调、探讨，之后互相妥协，达成一致，最后进阶行动。这个提法很有趣，很新鲜，也很有创意。当我们想要去改革一件事情的时候，我觉得这个观点对于我们是有参加价值的，可以试一试，效果如何另当别论。
话题讨论结束之后，我们进入了自由分享环节，有几位老师主动连麦分享了自己读书的感受、思考和问题。主持人给予了回应，最后总结结束这次共读活动。
对这本书感到好奇是因为芬兰教育吸引了我，到目前为止自己还是处于一头雾水的阶段，不过今天的读书会让我有很多收获。
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