原来作文可以这样教

    课前小游戏："疯狂贪吃蛇”，“大家来找茬”“球球作战”。了解游戏规则。

    疯狂贪吃蛇——

    出示：各种形状，各种颜色的树叶的树叶图片。

    学生写，数字数，分享、评价。

  老师小结：扩句写树叶、可以加颜色，加地点，加修辞，加量词，加时间,加嗅觉，加动态,加叠词，加感受等。

    看图练习写“小猫”。

  大家来找茬——

  写啥不用啥

  学生写冷不用冷。

    写作是一种表现而非告知。课前小游贱意义：调动学生的写作兴趣，突出学生主体地位，符合学生年龄特点,运用情境教学法，突出作文与生活的联系,让学在本知不觉中学作文。在游戏中可得，在过程中习得。语文课约等于体育课，讲三分练七分。写作课不是写作知识讲解课,写作是练出来的。

    重点是写作过程指导，难点是写作程序性知识。学生不想写（兴趣、动机）,没得写（写作内容），不会写（写作技法）。

    写作教学的出路:

    注重写作全过程是"过程写作教学法"的核心。

    写好记叙文:

    生动:核心是具体,好词好句≠生动

    描写1:把瞬间发牛的事情展开来

    描写2：把综合性的事情分解开

    写作实践《争论》

    准备写作：

    打通生活与写作

    打通积累与写作

    打通阅读和写作

    写作阶段:

    环节一:交流知识储备

    为“说”找朋友。有关“谈话”名言警句。

交流描写，谈话场景的积累

    环书二:创作情境

    环节三:技巧指导——丰富提示语

    不同人物对同一事物说不同话语。

    同一人物前后不同语言比较。

    环节四：写作框架

    引(引出谈论的话题)

    描（谈论场景)

    联(回忆或联想）

    议(观点、思考、意义)

    结（回扣谈话话题）

    写作阶段：

    一个真实的情景：网课期间

    三个有效的方法——写说不用说，丰富提示语，人物对比法

    环节五:老师评改，尽可能具体的建议。培养学生的读者意识，加强他们的写作意识和写作兴趣。

    写作实践：抓细节

    看图:手机，都谁有手机，填动词，展开描写

    爸爸玩手机，身体哪个部位表现？眼、手、腿、脸、头。选一个典型细节?像什么，想到什么。

    学生进行小练笔。

    原来作文可以这样教，教有所趣，教有所获。