从上周开始，我把自己之前外出学习的内容翻出来看看。在整理这些学习资料的过程中，河南大学博士生导师李桂荣老师在他的《回归原点，寻找教育原点》的讲座中，关于“我的学生观”的论述对我触动颇深。借此机会和家人们一起分享一下。
李桂荣老师家的楼上有一个大大的阳台，李老师在阳台上种了许许多多的花草，共计50多种。作为教育人，李老师在长期从事教育工作的过程中，她把养花与教育结合起来说“如果把苗与学校人类比，我看到了什么？”她把自己养护的不同种类的花草和遇到的学生等同起来。比如：满园首开的棣棠--早慧的；花开爆盆的山茶花--欢闹的；迟发的丝瓜--迟钝的；优雅飘逸的木槿--有韧性的；赏心悦目的海棠--有格调的；秋季盛开的桂花--晚成的；暗自生根的葡萄--朴实的；默默茂盛的吊兰--朴实的；好养活的韭菜--泼皮的；不受风雨的矮牵牛--脆弱敏感的；几经移栽的蔷薇--遭遇挫折的；被遭灌酒的玫瑰--受到伤害的；柳絮罩身的金银花--被误解的；干鲜同盆的栀子花--优缺点都很突出的。
做教育亦如养花。园子里的花草全部到位之后，李老师深入了解不同种类花的特点、习性。因为老师清楚只有熟知每一种类型花的习性，在后期养花的过程中才能做到因花而异采取不同的养护方式，从而保证各种类型的花茁壮成长，竞相开放。李老师说棣棠是她的园子里开花最早的，棣棠带来了早春的信息，她把棣棠看作是学校里比较聪明的孩子，那么我们该如何守护这些孩子身上的优点，让孩子身上的这种聪明智慧永久的保留下来呢？是李老师重点思考的问题。
看到别的花都相继开放之后，李老师坚信，丝瓜也有它自己的花期，需要我们耐心等待，静待花开。迟发的丝瓜相当于班里反应比较迟钝的孩子，虽然这些孩子反应慢一点，接受能力慢一点，但是李老师坚信只要时机成熟，他们也会成长为属于自己的独一无二的模样。因为每一个孩子就是一个独立的个体。
看到被柳絮罩身的金银花，李老师想到了班里被同学老师误解的孩子。的确，在日常的工作中，有的时候我们的双眼看到的不一定是事情的真相，我们要学会透过表象看到事物的本质，了解事情的真相，还孩子一个清白。
如果把园子里的苗看作学校人，我们看到了什么呢？每一类苗都如同我们遇到的不同类型的孩子，在接手一个新的班级，接触一批新的孩子时，我们一定要先观察了解孩子的性格、特点，以及孩子身后的家庭和家长。做到以生为本，因人而异，因材施教，方可达到事半功倍的育人效果。而我们大多数老师往往是以师者的身份居高临下，孤注一掷，一厢情愿，只想一个劲儿把自己的思想、想法强加给孩子和家长，根本不去考虑孩子自身的能力、性格，结果往往是自己郁闷，孩子厌学，家长不满。同样人与人之间的交往相处也是这样，双方彼此了解之后就会相处的融洽和谐。
无论我们以前是干什么的，无论你学历的高低，一旦选择了教师这个职业，成为了学校里的一名工作者。我们就要遵循教育的规律，做到“以生为本”，明白“在学校，学生是第一位的”。唯有“悟其道，循其道，守其道”，我们才有可能胜任这个太阳底下最光辉的职业。
选择了教育，踏进了校门，时时刻刻提醒自己是人类灵魂的工程师，如果我们始终坚守把学生的事放在第一位，无论世事如何变化，我们依然可以把教育做得无人能及。
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