共读共写

今天上午第四节课，我们尚美读书社在录播教室进行读书交流会。我们此次共读的是《给教师的建议》第一条《请

记住：没有也不可能有抽象的学生》。我们在流程上有了改变。首先是请缪钰梅老师朗读这一内容，接着是钟莉琴、郭小飞两位主任对这一内容进行梳理，然后是自由提问、互动，最后是由我来深度解答。

为了让所有的成员学会深度学习，有更大限度的收获、成长，我特地把魏智渊老师带领我们读《给教师的建议》的方法搬到这里来，所以，做了充分的准备，提前让学校买好书，安排了读书多的老师做示范分享。可是，手机上收到N条信息请假的，兴奋的心一下子跌到谷底。什么事情都很重要，唯独读书这件事排在最后。自己带着一颗热忱的心，却总有不少老师不领情。也许是自己高估了每个人的情况，正如共读的内容中说的，每个人本来就是有很大差异的，也许就还没有办法做到，深度阅读、坚持阅读，是不是也同样要接纳？至少那些一直追随的教师就受益了，就提升了，这不就足够了吗？哪能要求所有的人都能提升到同一高度呢？

交流的过程很顺利，只是有一个梳理的教师听错了要求，梳理了整本书的内容，另一个教师的解读离文本太远了，讲了很多现实的东西，但对于今天共读的内容聚焦的不够。最后，我结合PPT讲了我的理解，自己感觉还是挺不错的，提炼了三个方面的内容，并且结合例子讲了自己的理解，希望对伙伴有启发、有帮助。

下午批阅了孩子们的《读书大王》，非常欣喜的是绝大多数的孩子都能坚持阅读了，只有少数几个孩子没有坚持阅读。最神奇的是，我课后服务时间，在书架拿了一本《打瞌睡的房子》绘声绘色地讲给大家听，听完后，孩子纷纷走到书架旁借阅，表现出了极大的兴趣。可见，这是一个能很好激发孩子们阅读兴趣的方法。今后再忙也要每天抽出时间，讲故事给他们听。

我还批阅了孩子们上周的写绘本，总体情况也不错，大部分孩子都能在上周我讲的绘本《叶子小屋》的基础上，大胆想象，写绘出自己的《叶子小屋》，只是有一小部分学生只是画了画，没有写出文字，我估计是他们会写的字很少，所以没有写。还需要找他们谈一谈，还是要写下来，才能训练他们的语言表达能力，实在写不出字，可以孩子说，大人帮忙写。

老师读起来写起来，孩子读起来写起来，我想，坚持做好这两件事，我的工作就是有意义的。