一万次灌输，不如一次唤醒——读《翻转式学习》有感

              一万次灌输，不如一次唤醒

                        ——读《翻转式学习》有感                                         

        苏格拉底说:“一万次的灌输，不如一次真正的唤醒”。教育要做唤醒的功夫，而不是强行灌输知识。翻转课堂重构了传统教育流程，即先学后教，激发孩子的创造力和好奇心，学生由“要我学”变成“我要学”，充分调动学生的积极性，习得的知识也更多，学生的自信油然而生，从而唤醒学生的内驱力。

        传统教学理念强调教，而非学，且教与学混为一谈；课堂环境模块化、机械化，善于把复杂问题简单化，教学环境所模拟的都是典型的不会解决复杂问题的方法，扼杀了孩子的创造力；教学方法上否认个体差异，强行推进标准化教学，现代全世界教学基本上推行的都是打击创造性行为；割裂的科目和学科划分，打破了一个人的完整的天性，学生在学校里提的是专业，走出校门提的都是跨学科，边缘领域，然而学生不能只学一个专业，割裂的学科，孔子云:“君子不器”，是说人不能囿于一技之长，说的就是这个道理。

        翻转式课堂教学模式下，重新设计课前、课中、课后的内容，把“知识传递”置于课前，由学生在家自主完成知识的学习；把“知识内化”置于课上，课堂变成师生之间、生生之间互动的场所。以往我们一直称教师是“园丁”，在翻转课堂里，园丁们把学生视做具有生命体的植物，他是能够自己成长的，弱化教师教学功能，真正做个“园丁”，只做课堂的服务者，为每个学生赋能，了解每个孩子的理想，建立联结，打破小班制，打破年龄限制，给予所有兴趣同等地位，建立兴趣小组，让学生之间互相沟通，合作，共同探索。将“知识固化” 即知识巩固模块置于课后，让学生整合知识，共同分享，在分享过程中，通过检索，巩固记忆。在翻转课堂教学模式下，需要注意的是，学生只有在自主学习基础上，并确保自主学习的质量，课堂互动交流才有效，才能培养学生思维的深刻性、批判性，知识才能“打个结”，进入长期记忆。

          “教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”，燃起孩子求知的欲望，驱动他们的内生力，实现学生的自我激励、自我调节、锻炼其分析和解决问题的能力，沟通合同的能力，实现自我赋能，实现深度思考，深度学习，培养跨领域，跨学科的复合型人才，才能应对未来社会的不确定性。

        在最新出台的新教改中明确提到：“2020年的高考、中考将扩大考试范围，小学知识也是必考内容，最大限度地提升全体学生的广泛阅读水平。”考试范围将扩大，不再局限于课本，此番强势变革，提醒广大教育工作者和家长们，传统教学已不能满足当今的教育现状，而“翻转课堂”等新型教学模式将越来越被认可，正如比尔盖茨称翻转课堂“预见了教育的未来”，希望有更多的学校和教育者把新型教学模式引入课堂，唤醒孩子们内心探索知识的力量，挑战自己的认知天性！