最近一个阶段，我听到一些家长唠嗑，似乎有一个共识：现在的孩子不听话。可是我却觉得，除了个别的孩子真的不听话外，绝大多数孩子的“不听话”是成长，是进步。
过去，一些家长沿袭上辈人的“大家长主义”，唯我独尊，说一不二，长辈的话不论对错，晚辈都得唯命是从，不容抵触反驳。如有忤逆，轻则斥骂，重则打罚。
其实，随着孩子的成长，他对身边的人和事，以及周围的世界有了一定的认识和想象力，错误的认识得不到家长的释惑解疑，正确的认识有可能违背了家长的传统认知，在家长面前，孩子不能有自己的想法，一切都要按家长说的去做，否则，就被定性为不听活的孩子。
个别家长，自己不学习，在孩子面前，大声看手机、看电视，吸烟喝酒发脾气，影响孩子的学习。还有的家长“唯分数论”，孩子考试成绩好，就赏孩子钱、买新衣吃好的；孩子考试成绩下降，就实行家庭“冷暴力”。家长种种不正确的行为，影响孩子的身心健康，孩子又怎么能尊重你呢？
我记得，梭罗在《瓦尔登湖》中有这样一段话：“老年人并不能为年轻人提供什么了不得的忠告，因为他们自身的经验十分偏颇，何况他们自个儿也心知肚明，他们的生活早已被这样那样的个人原因变成了一场悲惨的失败。”有些家长本人就没有上过几天学，有的家长即使上学也没有好好地学习过，只有普及初中教育的学历。再加上现在学生学习的知识面比过去广泛，网络又那么先进发达，孩子的见识、智力和思考力显著提高，超越长辈的认知能力实属普遍。家长应该明白，如果全听家长的话，孩子的将来就是现在的你。哪还有“青出于蓝，而胜于蓝”的道理，家长盼儿成龙、盼女成凤的愿望又怎么如愿以偿呢？
也有的家长是地地道道的知识分子。他们在外文质彬彬，对人和颜悦色，做事耐心细致。但是，在家对待自己的孩子却失去文雅耐心，显得简单粗暴，使孩子难以接受，这是值得思考的事情。我想，知识渊博学问深奥的人，与孩子对话要讲孩子能听懂的话去交流，要摸透孩子的心理采取适当的教育方法才能有效果，还要兼顾现在的家庭结构对孩子的影响。
现在多数是“421”家庭结构，即：四位老人一对年青夫妻一个孩子，孩子在家中的地位排在了第一位。真是“含在嘴里怕化了，托在手上怕吓着”，从小娇生惯养，养成不良习惯，一时想纠正过来，却不是那么容易。父母在家庭教育上的缺失，那还得是家长自己来买单。“欲速则不达”，需要一点一点地去改变，首先要从家长自身上改变。家长不能一味地接受顺从，听不得相反的意见，那是家庭“霸权”的体现。
其实，孩子在家长面前敢于说话，敢于发表自己的意见，敢于向家长说不，不全是坏事，在某种意义上说，是孩长在成长，是孩子思想上的进步。
以高中学生为例，他们已是完全行为能力的人或者是成年人。他们的学科，基本涵盖生活的全部。家长说他们一句话，他们有八句话等着呢，他们能够运用文学、物理学、生物学等跨学科知识构建论证体系，给你“上课”讲道理。此时的家长，如果没有学过那些知识，就只有聆听的份。知识的话语权，不服不行！在这样的孩子面前，说话要有理有据，有“的”放矢。如果说错了，要敢于承认，要及时改正，赢得孩子的尊重。不可以为了保住自己的所谓尊严，和孩子争论不休。
总之，如果孩子不胡搅蛮缠，不违章违纪，不违背社会道德，不违法犯罪的话，那他们反驳家长就不是错误，就不是不听话，而是成长，是进步！我们做家长的就要反省自己了。
父母是孩子的第一任老师。按照瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论：“人的认识发展，不仅表现在知识的增长上，更表现在认知结构的发展和完善上。在认知结构的发展中，‘同化’是量变的过程，‘顺应’是质变的过程，同化和顺应要掌握平衡。主动温和而恰当的惩罚，与特定行为相结合，要符合逻辑，对错误有补偿作用。”因此，家长在区分孩子的“合理叛逆”和“放任自我”的前提下，提升自己的教育能力。
提升教育能力，一是靠自己在实践中摸索，二是靠向外学习。有条件的家长可以参加“家长教育能力工作坊”“代际对话实验”等专业研究的交流活动，提升自己教育能力。
家长要起模范作用，正确引导教育，培养孩子的良好习惯，要对孩子的教育持之以恒。
家长要和孩子平等相处，通过开展有意义的家庭活动，密切关系，保持亲密沟通。
家长不仅关心孩子的饮食睡眠，还要给孩子建立良好的家庭学习环境，保证孩子有效学习。对待孩子的学习成绩下降，要帮助查找下降的原因，改善学习方法，确定重点，妥善安排学习时间。要多鼓励，让孩子保持良好的学习心态。
家庭的四位老人和一对年青夫妻，对待孩子的管理要思想一致、行动一致，并且配合学校和社会的教育管理，构建“三位一体”共同负责管理网，为孩子的健康发展提供保障。
我想，在科学的教育管理下，孩子是能够成为听话的、快乐的、有光明前途的好孩子！
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