新一期的会计基础培训班又要开始了，之前一直是采用贯输式的讲解方式，上一周感受了《一人一门成名课》的课程设计的过程，我觉得我应该改变一下自己的授课模式，以学习者为中心，即课程的组织形式要产生于学生的需要、兴趣和目的。由此我在网上查询了一些资料：
以学习者为中心的课程设计是以人为中心的哲学思想的产物。这种课程设计强调个别发展，这种设计的典型例证就是“活动——经验”设计，其主要特征为：
一、课程结构由学习者的需要和兴趣来决定
这意味着学习者自己直接感觉到的需要和兴趣，而不是由成人考虑学生需要什么或他们的兴趣应当是什么。因此，教师实施“活动——经验”设计的重要任务是：发现学生的兴趣是什么和帮助学生为学习而选择最重要的兴趣。这样，课程就不以学科中心设计的方式来预先计划，只有当教师和学生共同确立追求的目标，规定查阅的资料，计划实施的活动，以及安排从事的评定程序等，这时课程结构才会形成。这种合作计划是“活动——经验”设计的核心。
二、重在问题解决
学生在追求兴趣的过程中，会碰到某些必须加以克服的困难和障碍，这些困难构成真正的、学生渴望以挑战而接受的问题。在攻克这些难题，寻找解决它们的办法时，学生实现了体现着这一课程的主要价值——真实性、意义性、直接性、主动性，以及活动与经验的相关性。
依据以上的要求我对学员进行了一个调查，要求学员将自己的学习目的具体化，经过统计学员想通过基础会计的学习，了解到有12%的学员是想通过这个学科的学习掌握理财的知识，有18%的学员想通过这个学科的学习知道会计是做啥的？有18%学员想通过这个学科的学习想成为未来的职业选择，有29%的学员想通过这个学科的学习想看懂财务报表。
通过这样的数据分析，我确认了我与学员的共同目标主要是以下四个方面：1、明确会计是做啥的。2、成为一名从事会计人员的人需要具备哪些基本条件。3、会计与理财之间的关系。4、如何分析财务报表。
如何能够达到以上目标呢？
1、 在学员分组上我考虑到各学员从事的行业各不相同，我采用由我来给大家分组的方式，让不同行业的学员有更多的交流机会。
2、 我依据以上的目标设置一些问题让学员先进行讨论，我呢？在讨论的过程中对学员进行引导，达到边学边思考的目的。
希望我新的课程设计方案能够让学员感觉到学习是一件非常有趣的事，学习不仅在于参于，更在于有思考地参于，才能有高质量的收获。
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