讲价值的故事

日常的教育教学中总会有烦琐的事，老师们常常被这些大小麻烦事惹得心烦意躁。如果我们一味地抱怨问题的存在，它就毫无价值可言，带来的是消极的情绪；如果我们能把这些问题进一步加工，那么它可能就会成为一笔丰富的教育资源，成为我们成长的资本。这个加工，就是做有价值的故事。

做有价值的故事就是把平时教育教学中发生的事件记录下来，再进行反思，教师通过系统的反思，可以从冲动的、例行的行为中解放出来，以审慎的方式行动。可以让教师站在自己之外，更清楚地了解自己以及行为，更深刻地洞悉自身的主体性力量。

写教育叙事要有事件的基本情节，要有针对故事的思考和反思，还要有自己的理和主张。

叙事情节：开篇要简洁且明了，情节要曲折而有致，语言要朴素而深刻。

教育叙事要用描述性语句：如“那天，雨下得很大，我的衣服都被淋湿了。”不用解释性语句：“因为那天雨下得很大，所以我的衣服都被淋湿了。”

写好故事，如何依托一个故事进行反思呢？

1.用质疑引发反思：质疑思维是指我们在描述完一个故事后，通过“为什么”的提问，综合运用追问、诘问等方式，改变原有条件而产生新事物的思维方法。比如，写了一次失败的教育经历，那么就可以从“为什么会出现这样的结局呢”问起，一步步地不断追问，直至找到问题的症结；如果记录的是一次成功的教育事件，就可以从“为什么会取得这么好的效果呢”问起，层层递进、系统科学地总结出成功的经验……

2.由对比产生反思：更多的时候，我们记录和撰写的教育事件可以成为我们的镜子。无论是成功的案例还是失败的教训，无论是应该鄙弃的教育现象还是值得褒扬的教育行为，我们的记录都给我们留下了一面心灵之镜。王老师刊发在《人民教育》里的《不做“找茬儿”的教育》，里面讲了一个老师对学生进行的“找茬儿”式教育，结尾的反思就是：我有没有做过类似的“找茬儿”的事情？周围的人有没有做过？这样的反思，可以从他人身上“照出”自己的问题，这就是对比的价值和意义。

3.用归纳优化反思：《我们只是路过而已》文章中记录了一个中年妇女对求助于她的男孩刨根问底，最终导致男孩无地自容、落荒而逃的故事。在这个故事后，作者对人性，特别是教师性格上存在的一个共性问题进行了归纳性反思，提出：教师意识中普遍存在着“自以为是”的教育意识。这种以某个具体的实例来揭示整体性特征的思维方式，不仅是教师反思的重要方法，也是教育研究的基本策略。

在很多时候，教育叙事可以以多个小故事共同成为一篇教育叙事的素材。这样，我们就可以把那些零星存在的记忆进行合理整合，找出它们的共性。而一旦我们将它们联系起来，这些事件就会显示出一般性的规律。由此追问几个这样的问题：“我的这些错误有相同之处吗？”“这么多的问题说明了什么？”经过这样的归纳反思，找出问题的症结，解决问题也就不难了。

郑杰校长说：“反思比培训更能帮助教师进步。当一个人总是进行有意识的思考、自我监控和自我评价时，还能不进步吗？”

如果拟定题目：

1.题目要“确切、简明、新颖”

2.用人物的名做题目。以主人公名字命名的文章，多选用主人公的昵称、外号等，一般不直接用真实名字。

3.用代表物件作标题。如《苹果种子》，因为故事的情节是围绕学生栽种苹果种子展开的，“苹果种子”属于故事里的代表物件。

4.用关键事件作标题。如《发现学生偷盗之后》、《剪发风波》等，一看题目就知道文章记录了怎样的一个事件。

5.用事件发生的时间或地点作标题。比如《这么一家小店》、《教室的一角》、《明天的明天》等。倘若时间或地点具有特殊性，在事件中具有举足轻重的地位，便可以用来作题目。

6.用揭示主题的语句作标题。这些语句，可以是人物的对话，可以是锤炼后核心句子。

在理性的思考中结尾。

封闭式结尾：就是在故事终了，给读者一个明确的回答，一个清晰的教育主张。王维审的《有意义与有意思》中讲的是儿子生日那天，儿子想马上吃生日蛋糕，而“我”则想给他留下一张照片，便阻止他吃，结果弄得儿子哇哇大哭。就这件事，王老师从自己的“追求意义”和儿子的“在乎意思”两个方面进行反思，最终得出了一个明确的主张：“任何事情都有度，一旦有意义被过度关注之后，事情就会变得没有意思。而对于教育来说，一旦没有了意思，有意义也就无从谈起。”这样的结尾，就属于封闭式的，具有确定性的教育思考。

开放式结尾就是在文章末尾不给出明确的解答，或者只给出部分解答，引发读者的联想和自我反思。这样的结尾，往往只有在无法获得结论，或者结论很难概括全面时才会使用。如《谁在杯子上加了一个盖儿》最后的结尾是两个问句：“其实我想问的是，这一切都是谁造成的？又是谁在杯子上加了一个盖儿？”接连反问，虽未直接道出自己的见解，却可以引导读者获得无数个迥异的答案，这也是一种巧妙的收笔。

收笔要出乎常人意料：教育叙事在收笔时，一般要用顺理成章的神来之笔，抖出一个谁也料想不到的见解，具体的标准有两个，即：说出“人所欲知而不能言者”，达到“不循常人思路，出乎常人意料”的境界。这就要求我们做到以下几点：一是反思要深刻，只有这样才有可能获得寻常人想不到的结论；二是视角要独特，横着成岭侧成峰，同一件事情站在不同的位置去看，就会看到不同的风景，独特的视角看到的风景也一定是独特的。

教育叙事要写好，需教师常反思，还要有一定的写作技巧。望老师们都能成为反思型的教师，讲出有价值的故事。