建议八：行云流水能打开思维的通道吗
摘录三条警醒： 其一，行云流水的课大多是“三表”的课。其二，有思维深度的课必然不太顺。其三，要让学习自然而不太流畅的发生。何为行云流水？“行云流水”是许多专家评课时偏好而高频出现的褒义词，意思是顺得 很。这个成语出自苏轼的《答谢民师书》:“大略如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”如此看来，其本义是，自自然然发生、有行有止、顺逆伴生、少有人为之痕、有为有不为等。而人们通常所谓“行云流水”的课恰恰相反，它不自然、有矫饰、太人为、无“静止”、少“逆 袭”，违背学生认知等方面很多规律，如有进有退、有高有低、迁回反复、螺旋上升等。有必要回到“行云流水”的本义，让学习像山里涧、谷中溪、岩上流一样，“自然而不太流畅”地发生。如此的“行云流水”，才走向了教学的本真。
感悟：作者对行云流水般的课提出了质疑分析了实质。更多的是伪，是秀。阐释了何为真正的行云流水。自自然然的发生，有顺有不顺，有为有不为，提优顾差，重视思维的深度。如果顺得什么都会，何以用上老师教？如果什么都没学到，教到了什么？真学的发生，一定要真的如行云流水，常行于所当行，止于所不可不止。这样，才有真教真学。
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