教师作为一名教育工作者，是需要教育定力的，校长作为一名教育管理工作者，更需要教育定力。这种定力源于对教育功能的清晰认知和深刻思考。教育定力是一种深厚的担当与情怀，是对教育的笃定追求和自信从容。一所学校的教育定力源于一群真正热爱教育的人，不唯上，不唯分数，放弃了功利性的考量，只将学生的发展放在首位，有了这样的教育定力，才能成全更多的孩子。
一次县级毕业班的检测考试考砸了，教育局的领导们以此否定了学校的工作。学校的领导急了，老师急了，大家都在忙着找原因，各种会议，都在进行反思整改。这样的学校是没有教育定力的。如果一所学校只是因为领导的批评或者家长的问责就调整改变自己的教学策略，那么这所学校是不会有教定力的。教育定力是学校领导对自己老师和学生的无言信任，是博大浩瀚的包容与鼓励。只有以这样的沉着冷静来应对，才能激发师生们创造的活力。
当权力的傲慢与偏见充斥于学术的殿堂时，就会滋生学术的奴性。当人的奴性被激发， 学人的尊严也就荡然无存了。一个真正的学习的场域，应该有着良好的厚实的人文素养的涤荡，用美善仁爱去唤醒人性中天使的一面。如果用高压的管制和官气去对待教育，一味的触发人性中的恶，只会滋生社会的戾气。当教育的场域没了官气与呆滞的检查，教育的内在良知也许才会显现，也许才会有真正意义上的教育作用于生命的成长。
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