“未来学校”：随着时间的推进，到了21世纪之后，社会对于人才的要求越来越高，这时，“未来学校”的概念在全球各个国家应运而生。“未来学校”以培养新式人才为目标，以现代教育信息技术手段为支撑，通过开展个性化的学习与教学活动，培养能够适应未来社会发展的人才。
中国教育科学研究院于2013年正式启动中国未来学校创新计划，成立了未来学校实验室，以科学研究为基础，以培养创新人才为根本，利用信息化手段促进学校教育的结构性变革，推动空间、课程与技术的融合创新，为学校的整体创新提供理论引领和实践指导。
除了中国，其他国家和地区或早或晚也开始了“未来学校”的计划，快跟小蔚一起去看看吧~
美国——费城未来学校
美国于2006年由费城学区和微软共同创建了世界上第一所以“未来学校”命名的学校，即费城未来学校。在这所学校里，没有纸笔和课本，学生借助网络和移动终端设备，随时随地开展学习，允许每位学生有不同的学习进度。
该校从以教为主的班级授课制，慢慢过渡到以基于学习空间的PBL为代表的探究、协作为主的项目式学习方式。
新加坡——“智慧国 2015”
2006年，新加坡信息通讯发展管理局与新加坡教育部联合发起了为期十年的“智慧国2015”项目。
该项目旨在鼓励学校充分利用高科技信息通讯技术手段，扩大学校教学和学习的内涵和外延，为学生提供优质高效的学习体验。
欧盟——“未来教室实验室”
欧洲学校联盟于2012年1月在布鲁塞尔成立了“未来教室实验室”创新项目。
该项目是为了支持教与学的方式变革，呈现可以如何重新组织传统的教室和其它学习空间。其主要功能包括：为欧盟30个国家教育部长的信息技术决策者提供决策依据。
日本——“超级高中”计划
为了培养面向未来的国际型高科技人才，2014年日本在“教育信息化愿景”的推动下开展了“超级高中”建设计划。
该计划通过打造有效的云技术教育信息化平台来促进超级高中的发展，进而带动日本基础教育改革。
德国——“MINT友好学校”
2008年5月，德国在“MINT创造未来”联盟框架下设立了“MINT友好学校”的年度学校评选项目。
该项目旨在通过评选活动和标杆学校的榜样效应鼓励学校促进数学、信息、科学和技术专业的教育教学，培养学生对于这些专业领域知识和职业前景的兴趣，提升教学质量，在学校中营造促进MINT学习的良好氛围，并加强学校之间以及学校与企业、科研机构之间有关MINT教育的合作。
俄罗斯——“未来项目”
2006年，俄罗斯以实现中小学教育现代化为目标，启动了“未来项目”。该项目实施的目的是改变中小学校机制，而非具体某一所和某一部分学校。
项目的主要特点是：立足现实的学校环境和现有的师资条件，通过改变教育环境， 更新教育内容、教学组织形式及管理形式，保证每个学生具有个性化的学习路径。从而使中学毕业生具备思考和理解的能力，确定行为目标的能力，社会行动的能力，开展交往和沟通的能力，以及能够理解别人并阐述个人思想的能力。
芬兰——“FINNABLE2020” 项目
芬兰（2011年12月）“FINNABLE2020” 项目，该项目由芬兰科技部、地方政府和相关基金会和企业组织资助设立。
该项目旨在促进建立能够打破传统时间、地点和人员限制的创新性学习生态系统，在芬兰国内及国际范围内推动更具合作性的、基于ICT技术的21世纪新学习环境的研究和创设工作。
法国——“教育数字化计划”
2013年6月，法国参议院通过了《重建共和国基础教育规划法》，启动了新一轮教育改革。
在“面向未来的学校”中，明确阐述了法国面向互联网和新媒体时代的教育改革远景，即“大力推广数字化教学”。
中国——未来学校创新计划
中国教育科学研究院于2013年正式启动中国未来学校创新计划，成立了未来学校实验室。该计划得到了各地中小学校的热烈响应和广泛支持，四百多所学校组建了覆盖全国的“中国未来学校联盟”。
2016年9月，教育部正式出台《中国学生发展核心素养》。主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
学校具有鲜明的时代性，每个时代的学校都带有那个时代的特征。新的时代必然会塑造出新的学校形态，学习空间、学习方式、课程体系、组织管理等都会发生新的变化。尽管如此，但教育的本质并不会因信息技术的介入而发生改变，教育传承文化、创新知识和培养人才的本质不会变，立德树人的根本目的也不会变。
TeachFuture蔚来教育联合了瑞吉欧森林教育、High Tech High等海外知名学校，共同研发适合中国教育市场创新课程。
我们坚信，在全球推进未来学校建设的背景下，无论是学校、学生还是教育机构，都需要积极寻求变革，以迎合未来市场对于人才的需求。
网友评论