职业生涯课堂一瞥

职业生涯课堂一瞥

听同事教授的高中生职业生涯规划课程，是一种放松的享受。少了许多专业方面的紧张和批判性思考，多了许多趣味和参与性思考。没有了以往听生物课那种条条框框，自由自在的观察着课堂的走向和学生们的表现，反倒发现了许多不一样。也许这些发现可以一定程度上解释在高考科目上学习效果的差异。

镜头一，心难静下来的学生总是自觉的与群体拉开距离。凡允许学生自由选择座位上大课的时候，就会发现这样一个现象，部分学生总是会坐到后排角落里。这里声明，位置是完全由学生自由选择，没有老师的分配。也往往是这些角落里的孩子总是容易游离在课堂之外，对正在进行的活动或者呈现的信息表现出一种自我设置的隔绝，以自言自语或者与他人聊天，再或者是其它肢体小动作打发时间。不禁要问，为什么孩子会很难把自己的精神注意力集中到课堂上来呢？习惯？性格？环境？等等，这个值得思考。我今天观察的现象是，个体学生自由认识或者是知识对新内容新观点或者说新的信息的排斥。部分容易借用就有经验的孩子，容易沉溺在自己的认知世界里，而对于改变自己的外在力量表现出一种排斥。如何破解呢？感觉如果能够及时邀请这些学生，请他们阐述自己真实的观点和看法，并帮助其从以往的经验中引导出不能适应当下情况的冲突来，这有助于他们打开自己，接受新的知识。而这个思想意识上的引导，除了老师课堂上有意识的做一定工作之外，家长在日常生活中更是需要着力解决。

镜头二，对于老师提出的任务有更过自己想法的学生，容易在课堂上注意力游离。一个集体中，人物形色，能力差异巨大。面对同样一项任务，每个学生的理解不同，投入的精力不同，表现不同，当然最后的收获也是不同的。有些学生在深入到任务之中后，依靠自己的能力容易获得最后的结果，由此会封闭自己深入是思考。这样的孩子，能力自然很强，只是失去了让自己更加精进的机会。从任务的完成情况上看，确实没有什么可挑剔的。但从个人的发展上看，无疑是对个人能力的一种浪费。如何解决这样的问题。不妨引导孩子用批判性思维来分析其他同学的答案或者作品，通过这个过程来吸纳扩充自己的能力。只有充分的体会到别人那里同样富有闪光宝藏的时候，才会走出自己的想当然。

镜头三，从学生的细微处可以查看出难能可贵的品质。课堂上有这样一道题目，标题是“（）的未来”，后面是几个有待完整的句子。这个题目是引导学生瞄向自己的未来思考当下。课堂上有这样四种学生，一种学生只填下面的句子，标题括号中是空白；一种学生在标题括号中填写上了某些标签，比如绰号、昵称等等；一种学生在标题括号中填写的是“我”；最后一种学生认真的在标题括号中填写上了自己的姓名。这个细微之处显示出什么呢？一个孩子对于自我清晰的界定、认知和接纳。我听课的时候，找来找去，偌大的电化教室，我只找到了一位学生认真的填写上了自己的姓名。

最后，既然是关于职业生涯课堂的感触。我就再谈谈为什么社会上招聘会看大学位次。网上有人说，不管你是二本，一本，还是985、211，在单位眼中都是本科生，只有硕士、博士才能拉开档次。我想说这话的人一定不是公司的人力资源。学历只是单位对一个人的初步认识，那为什么要用学历来初识一个待选员工呢？很简单，高考虽然考的是知识，以及知识承载的能力，可是不要忘了，知识也好、能力也好，从何而来？家庭教育、个人品质、先天遗传。能进入顶级大学的学生，凭什么呢？没有公司愿意做培训的摇篮，都想直接引入人才创造价值。所以，社会是不以学历决定人才，可是在初次见面时，不以学历又以什么来看得出你是人才呢？