“教育是一种与人处相处的学问，一种成年人与孩子相处的学问，所以从这个意义上说，教育的智慧和敏感性比教育的技术性更加重要。”——《教育的情调》
课堂上，所有的孩子都在忙着相互批改试卷，纠错，热切地讨论题怎么做，或者向老师请教。老师扫视了一下全班，她看到在教室的角落里有一个男孩子把头趴在试卷上，漫无目的的嚼着口香糖。她身边的一个女生是这一组的学习组长，可能对这个卷子还是白的男生已经失去了信心 ，只顾着和旁边的另一个组员在讨论学习。
老师在心里默默地叹了一口气。这孩子学习成绩也是二三十分，写的字自己都不认得。但是，她想起了这个孩子前几天在语文课上，积极地举手回答问题，他独特的思考和表达，似乎在告诉别人“我其实很聪明的”。
“一定不能放弃他！如果他连语文都学不会，都失去兴趣，他在学校学习方面还能学会什么？”老师在心里想。
老师走到他身边，低下头轻轻地说：“把口香糖吐到垃圾桶里。”这音量恰好只有他们两个人能听到，男孩快速的走到垃圾桶旁，回来的时候口里已经没有口香糖了。“把这些卷子做做，让组长给你改一下！”老师说完走了。
过了一会儿，老师又看向教室的这一角。男孩这一次虽然在写着什么，但是嘴里依旧在嚼着什么东西。
他的目光和老师相遇，赶紧停下来，低下头，在等着老师的一顿批评。老师走到他身边，依旧平静的说：“先把口香糖吐到垃圾桶里。”男孩又去了垃圾桶那里，回来时经过老师身边，老师让他等一下。男孩停下来，他的目光与老师相遇，眼里泪光闪闪（这男孩的心理极其脆弱，虽然很不遵守规定）。老师看着他的眼睛说：“我知道你心里是不想违反纪律的，更不想和我作对。是不是兜里装着个口香糖就忍不住想嚼？把口香糖放到讲台上。”
男孩说：“没有了。”
老师的目光更严厉了，直直的逼着他。
“我……我第一次没有把它吐到垃圾桶里。”
老师松了一口气：“我相信你。希望你这次考试能取得像上次一样的成绩，你也要相信自己！”男孩默默的坐回座位上。
老师偷偷的关注着他，他从嘴里偷偷地吐出了什么东西，拿起笔，在卷子上写了起来。一节课，他都在专注地写。
看到课堂上出现这种那种扰乱秩据的情况，我曾经怀疑过自己对学生不够严厉；看到有的孩子没做作业，或者做得一塌糊涂，我也有深深的挫败感和自责感；看到孩子们屡教不改，我也会愤怒、生气。随着教龄的增长，对教育的理解有了更多元的体验：教育不是，学生好过，老师就不好过；老师好过，学生就不好过，这两种极端。师生之间不是放弃为解脱，亦不是像两种相反力量的剑拔弩张。它是一种相互走心的过程，是师生的相互理解，相互成全。
当我们的举动，充满着我们自认为的无限善意，我们的情感，表达出我们对孩子的无限喜爱，但孩子们根本体会不到时，就要想一想：我们心中的情景和孩子心中的情景，是否能对上号？我们想的是否是一致的？
一定要无限相信孩子！无限相信自己！无限相信我们彼此能走进对方的心！教育，就能在师生之间擦出美妙的火花。
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