2025年5月23日，教育语文社群共读69——74页《如何开发学习任务》
刘老师设计了三个问题：
1.书中谈了设计学习任务单的三个基点：语文要素、生活情境、学科认知规律，从中你学到了什么？请结合实例说说你的理解.
2. 单元学习任务之间有并列和进阶关系，课时的学习任务之间是否也是这种关系？试结合实例说说。
3.72、73页课例有哪些地方值得我们学习借鉴？
阅读感悟：
如何开发学习任务？
开发学习任务需要先设置学习情境，语文情境一般有三大类：语文要素，生活情境，学科认知规律，结合三类情境可以开发三种任务路径。
1.语文情境学习任务
统编版语文教材以“人文主题”组元。以任务群组织教学时要找到课文之间的联系，依据主题设计学习任务。
以九上第3单元为例，围绕“文人名士的忧乐情怀”的主题，结合本单元的语文要素，可以三个学习任务：
任务一：领略文人名士所描述的山水美景。（2课时）主要学习活动为读熟课文，结合课下注释，理解课文内容，疏通文意。
任务二：感悟文人名士寄托于山水中的情感。（3课时）主要学习活动为精读课文，结合课文山水景物的描写想象画面，认真品读抒情议论句子，体会寄托于山水中情感。
任务三：感受文人名士借写山水之景所体现的忧乐情怀。主要学习活动为品读抒情议论句，结合文人名士在各自时代所做出的贡献，置换角色，体会文人名士不同于一般人的做法。
2.基于生活情境开发。
八年级上册的新闻阅读单元，可以设置采访交流活动。
3.基于学科认知规律设计
八年级上册的人物传记单元可以采用用不同人称方式写传记的任务让学生训练用不同人称表达的方法。
学习任务之间存在两种逻辑关系：并列关系和进阶关系。比如：用不同的方式写人物传记，学习任务之间就是并列关系。
新闻单元：采访编编写新闻
网友评论