陈志源教《晋灵公不君》第二课时

陈志源教《晋灵公不君》第二课时

陈志源教《晋灵公不君》第二课时

高二（15）班

2019.04.10下午第一节

课前生齐诵第一单元文

又诵本篇。

一、总结前两段

问：从何角度写“不君”？

男：不惜民众

师：雕墙？贪婪。两个字总结。

生：弹人，杀厨师。

师：残暴。

生：犹不改。

师：承上文何处？

生：士季谏。

师：鉏麑叹。

生：触槐死。

师：不纳谏，气量狭小。

二、继续串译解读

第三段

生读。

师纠“饮”音。

师引导读。秋九月饮盾，承上文。

提弥明，主人公。右？谁的侍卫。

知之？之：伏甲事。

生译提弥明语。

师：找借口带走盾。

解“搏”。赵盾语气？斗且出？呼应上文“伏甲士”。

死之——又出助盾之人。

第四段

男生读。略快。

师纠舍音。舍于翳桑，何时事？

引导解“宦”义。

师：何事使之弃母为奴？治世？乱世？

生：乱世。

师引导析灵辄为人：孝，可怜。

使尽之。诸。与，去声。介：甲士。原为盾奴，又拉回现在。公，赵盾。

名居，赵盾已忘，小事。为奴者牢记。不告退——不求回报。自亡。

师：一共几人助盾？

生：三人助盾。

师：盾何人？

生：贤明。

师：民之主。正直善良，坦荡。冒生命之危。

（霍评：此时总结好，点出灵公不君失民心。可再析三人品格：有担当的真君子——反衬赵盾得道多助，以反衬灵公不君——失道。）

第五段

于桃园。

师：赵穿是灵公岳父，杀婿，为何？

生：灵公不君。

对曰，谁？亡。竟，境。不越境，身份变了没？

师：董狐不知道谁杀的？

生：知？

师：董狐在何立场评论？大臣立场。他应讨贼而未讨。

解引用《诗》。说我的心境。

孔子评论：董狐写史，原则为不隐。

师：为何孔子说盾为“良大夫”？从文中。

师引：直谏。民之主。还做了？为法受恶。孔子婉惜。

回前文，齐诵。

三、人物形象

赵盾：

一心向国——自刺客眼中看。假寐，朝服。

救饿人——行善。为法受恶：为历史公正。

士季：

其言：补过者，照应文义。

刺客：义士。

提弥明：忠正卫士，明理。

灵辄：知恩为报。

回题目：行君道。灵公不君。盾：尽臣责。

陈志源教《晋灵公不君》第二课时

霍评：

流畅。沉稳。

译，疏，解，析，相结合。

注重文理：时时引导学生上下文叙事的相互钩连，在事之情理中理解文义。好。

人物形象分析还是融入叙事情理，更有价值。