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以往，老师们很不理解，也很郁闷，为什么“教过的东西，学生还是不会，或总出现错误”。
实际上，老师何尝不是如此呢？
最近，我指导一个老师填写课题申报表，看着她出现的错误，我从头至尾给她讲了一遍，为什么错了，该如何修改，当时，她表示明白了。可是后来提交上来的，完全不是那么回事儿。
后来，我采取了逐步修改的方式，上次，给她讲了填写基本数据的部分，告诉她该如何填写，尤其是“研究分工”的部分。
今天重新交上来，我看着她填写的表格，真的很郁闷。为什么一而再，再而三地教也不会呢？这还是一个曾经主持过国家级课题的人。我真的怀疑她主持的省级、国家级课题是如何申报成功的？
没有办法，我只好耐着性子，从申报表的封面开始，纠错，指导着她写。她真是恨不得我说一个字，写一个字。当我给她改完一部分，让她自己改剩下的部分的时候，她还是不会。
我告诉她分工处，用动词开头，能表达出做一件事儿的意思，形成动宾结构，可是她还是用名称短语，写成成果形式。我都在想，她是怎么教学生的，如果她遇到这样的学生，她会怎么想呢？
我反复在心里说，不能急，慢慢来。所以一直耐着性子跟她磨。
我要指导一百来个老师，组织了三次集中研修活动了，她还是这样。我不知道这一百来个老师还有多少是她这样的。如果都像她这样，我真是要崩溃了。
我在想，用什么办法能让她恍然大悟呢？队友说，“你给她弄个两个例子，让她模仿。”
那我给她改了一半，这一半还不足以做例子吗？我觉得还是观念没有转变过来的缘故。
这一部分，我逐个逐个帮助她完成了。可是到问题提出的部分，虽然她按照要求从“国家、社会、学校”三个层面去表述了，但她的表述完全跟她所要研究的课题没有关系。
她把国家文件的名称列在那，无关痛痒地抄了几句话，就算完事儿了。这怎么能行呢？
我告诉她国家文件很多，不能随便地列一堆文件就完事儿。要找到能说明研究课题的相关文件，还要从文件中摘出，对于要研究的课题，国家是怎么规定的。
这样，她需要针对所研究的课题重新找文件，我答应帮她找了。那么社会层面的怎么写呢？我让她继续看文献。学校层面，我也做了指导。看看下次再交上来会怎么样吧。
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