教育教学的创新，不在求新求异样，而在对早已得到公认的教育共识、教学基本要求的“体认”与“践行”。
大道至简，教学亦如此。
——循序渐进，因材施教。
01
今天教学的是用方程解决和倍问题和差倍问题，准备题设计合理，学生学的比较轻松。但在教学中，讲授还是有点多，好像总是不强调不放心，导致没能完成当堂作业。还是要努力向当堂作业迈进。蔡鑫那句“老师，先别下课！”若不是只为完成作业，而是喜欢上数学课堂，该多么享受啊？念兹，在兹！
02
上午放学的时候，留了一个小实验：回家拿一个鸡蛋，握在手心，试一下使多大的劲可以把鸡蛋捏烂。因为下午的科学课要学习《找拱形》一课中球形和圆顶形承重的秘密，想着通过实验可能会让孩子理解的更直观一些。
科学课上，我先问“回家实验时，谁把鸡蛋捏烂了？ ”，大多数孩子都摇头说捏不烂，但有四个孩子举手，俊霖、德辉、耀辉和俊年。看着他们满脸堆笑，我请俊霖上台，说“火车不是推的，中午能捏烂鸡蛋，现在请你来大显身手”，孩子们笑声更大了，还鼓起了掌。我拿出事先准备好的鸡蛋，掌声更响了。俊霖有点不好意思，面向讲台站着，我请他转向同学们，并和其他同学一起拭目以待。他把鸡蛋握在手里，使劲、使劲、再使劲……表示捏不烂，笑着要回到座位。孩子们不依不饶，“你不是说能捏烂吗 ？”“耀辉也举手了，要不请他来试试？”……就这样，耀辉被请上了台，他先是用单手捏，一会儿要求用双手捏，在同学们的加油声中，鸡蛋被捏烂了，孩子们有点惊讶。马上就有同学喊“他犯规了”，“没按要求做”…… 耀辉脸上带着神秘的笑的，什么也没说。“他是怎么捏烂的呢？”
我这一问，孩子们七嘴八舌的说起来，最后得出的结论是“他主要用右手的指尖掐在了鸡蛋皮上，再用左手使劲往那个指尖上压 ”，甚是引入了《找拱形》的教学，当学到圆顶形和球形物体承重的秘密时，孩子们频频点头。
一个小小的实验，让孩子们兴致勃勃的学习，使得难懂的科学概念变得容易理解。整堂课孩子们学习热情比较高，效果也比较好。课堂是师生的生命场，更是让伟大事物显现魅力的地方，为此，教师要从备好课，想上好课始！
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