作文教学一直以来就是一线教师最为苦恼的事情。写作教学内容繁杂，作文批改劳心劳力，在考试中教学的实际效果又微乎其微，所以很多老师不愿意教学生作文。没有权威性的作文教学教材，没用公认的科学的作文教学体系，没有高效而又切合实际的作文教学方法，这又让很多老师不敢教或者是不会教。

       与老师的感觉相似，写作文一直被戏称学生“学习语文的三怕”之一。作文课枯燥无味，教师讲得方法操作性不强，作文能力提升缓慢，所以很多学生不想上作文课，不想写作文。脑中真空空，没有素材；或是脑中乱哄哄，没有头绪；又或是下笔千言，离题万里。这又使得学生不敢写或是不会写。

        听、说、读、写四种能力的培养一直是语文教学的重点。听和说其实是学生获取外界信息的方式，而读和写是学生表达自我感知的方式。阅读教学是培养学生获取信息的能力，作文教学就是培养学生表达自我的能力。所以我们可以暂且把四种能力分为两类：听和说属于信息输入，读和写属于信息输出。而这信息的一“入”一“出”的背后却有着一个巨大的黑箱，只有突破这一黑箱，听、说、读、写四种能力才能灵活的转化。

        这个存在于人脑中的黑箱是巨大繁杂，而不可捉摸的。如果非要用一个词来说明的话，这个黑箱就是“思维”。只有把握一定的思维规律，交给学生一些思维的方法，我们所要追求的目标才能实现。之所以说“一些”是因为我们永远也无法探明思维的所有内容，我们也永远教不完所有的思维方法。思维学习是每个人需要用一生的时间去完成的。

        思维可以使作文训练更具科学性。这一科学性体现在作文训练更加注重学生的实际，更符合学生的年龄认知特点，使学生的作文更具有逻辑性。

        思维可以使作文训练更有趣味性。作文课可以是自我的感知思考自由表达，无论对错；作文课可以是自我情感的尽情释放，不分优劣文课可以是小小的思维游戏，没有输赢。充满欢乐的作文课会真正成为学生的期盼。

        思维可以使作文训练更有实效性。善于运用思维的学生，无论是哪一种文体都能写得好。思维训练能使学生的文章更加真实，不再无病呻吟；思维训练能使学生的文章更加丰富，不再千篇一律。

       思维是没有界限的。建立思维作文的体系也是非常艰难的，尤其是把握好梯度，为学生构建那一步步的思维台阶更是难上加难。虽然路程很远，但是至少目标明确。我们需要借用屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”来勉励自己，努力帮学生打开思维的翅膀，让一只只雄鹰展翅翱翔。