今天阅读《How to read a book》第一篇之第二章和第三章
第二章 阅读的层次
1、基础阅读
2、检视阅读
3、分析阅读
4、主题阅读
第三章 阅读的第一个层次：基础阅读
1、学习阅读的阶段
2、阅读的阶段与层次
3、更高层次的阅读与高等教育
4、阅读和民主教育的理念
这两章内容主要是介绍了阅读分为四个层次，每一层次需要的能力和技巧逐级递增。“基础阅读”主要是学会看懂“这个句子在说什么”，也就是识字阶段，“检视阅读”又称系统化略读，主要是通过阅读搞明白“这本书大致讲的是什么，属于什么类别，结构如何”等等，“分析阅读”则需要咀嚼消化阅读内容，也就是追求理解的阶段，通俗的说就是通过阅读可以将作者的知识转化为自己的，“主题阅读”是阅读的最高层次，不但需要理解作者的观点，而且围绕这一主题，可以分析比较其他作者对此看法，甚至从而提出自己的观点，这样通过阅读一个“自我”就形成了。
作者在文中，并未将阅读层次与高等教育等同，也就是说，并非所有受过高等教育的人都达到了较高的阅读层次，许多高校开设阅读课程并不是提高阅读能力，而是矫正阅读，即纠正之前养成的错误的阅读习惯。看到这里，我忽然觉得自己就是这样一类人，虽然接受了高等教育，但并没有掌握高层次的阅读能力和技巧，甚至仅仅停留在阅读的第二和第三个层次之间，所以经常会有一种“每个字我都认识，但连在一起却看不懂”的无力状态。
谈及基础教育，我推荐各位学龄前儿童家长阅读此书。书中，作者谈到学习阅读有四个阶段，分别为：阅读准备阶段、接受阅读指导阶段、快速建立字汇能力阶段和精炼与增进前面所学技巧阶段。第一个阶段应该在学龄前完成，第二个阶段应在小学一年级至二年级完成，第三个阶段应在小学四年级完成，第四个阶段应在青少年时期培养。此前，我一直非常关注满哥的阅读培养，但却苦于不知如何培养，这本书给了我一个基础的概念，学龄前的儿童不应注重识字数量，而是阅读习惯，如注意力、阅读兴趣等的培养，所以我想我之前拿着单个字逐字学习的方法不是很恰当，应该让孩子在绘本中，家长通过读绘本，建立孩子对各种字体形状的认知，然后再用字卡适当进行强化，这样才不会本末倒置，毕竟我们学习汉字是为了更好的阅读，所以应该在阅读中识字，而不是将识字从阅读中剥离出来。
不过，第三章最后一小节，关于“阅读和民主教育的理念”我却不是很理解，可能因为制度背景、社会背景、时代背景不一，对于作者提到的：“我么的历史一直强调，无限制的受教育机会是一个社会能提供给人民最有价值的服务——或说得正确一点，只有当一个人的自我期许，能力与需要受限制时，教育机会才会受到限制。”这里，是否作者想说明的是真正的民主教育应该要提升有效阅读水平，让国人成为真正“有能力”的阅读者，这才是民主教育之宗旨所包含。
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