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当窗前的阳光斜过院角的时候，我才完成备课材料，提交平台审核之后，我默默祈祷，希望可以再次顺利争取到讲课机会。
此时，距离晚上的必修课只剩下两个小时的时间了。想起了上周老师布置的作业还完成，离作业提交的截止时间还有最后一小时。
庆幸的是，这对我来说只是一份简单的作业：观看一堂示范课，并为其写一个简单的分析评价。观看四十分钟，写评价十五分钟，一小时内完成没有问题。
最近发现一个奇怪的现象：越是简单的任务，我总是越拖沓；越是有挑战性的任务，越容易被我列为优先项目。
不过，这份简单的作业，我也会认真对待，毕竟完成作业不是最终目的，通过考试、考核、考查拿到学分也不是最终目的，拿到学位证书也不是最终目的。最关键的是，这些知识、技能和思维方式如何为我赋能。
记录在地铁上完成的作业——
1 关注问题的解决，直击高频痛点：这堂课聚焦高中生人际交往问题，以日常高频的同伴矛盾为主题，抓住了学生的痛点，引发学生的兴趣。
2 坚持学生为主体，引发深度思考：心理健康教育课不是老师向学生灌输知识，而是引导学生主动思考，自主构建。这堂课以丰富的互动形式，引发学生热烈讨论，深度思考，积极发言，老师通过总结学生的现场生发，帮助归纳人际交往的注意事项和实用方法。
3 面向变革和创新，激发主动构建：全程以互动为主，有观看视频、投票调查、小组讨论、代表分享、自由讨论、场景模拟等形式。课程看似随意，实则其结构流程既严谨，又灵活；既鼓励发散思维，拓宽学生思考和讨论的范畴， 又引导辐合思维，聚焦课程主题；从而让学生构建出对人际交往的新认知，生发出行之有效的行动指南。
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