今天终于有空写点东西。反思第一章因式分解的教学，出现了很多问题。
从学生的考试成绩来看，特优的成绩并不多，不及格的成绩偏低。我回忆课堂教学，很多学生上了辅导班，在课上表现非常积极，而且上课回答问题、做练习速度非常快。我没注意到这一点，被个别的课堂互动很好的同学吸引了太多注意，以为大多数同学能跟上，所以，导致了中等成绩的同学没有得到很好的练习，差点儿的同学更没了学习信心。
调整——课上举手回答问题，控制反应迅速的同学张口就来，给其他同学思考时间和机会。
在讲解提公因式法这一节的时候，我把课本中的两节课打乱了学习顺序，将简单的提单项式、和复杂的提多项式的内容分成两节课讲解。课本本来设计的是简单的提单项式和多项式；复杂的提单项式和多项式。我改后，使得第一节课非常简单，但是第二节课就难很多。其实问题就出现在将两节课的难点合成一节课了，这样导致了部分同学无法掌握的问题。
调整——教材设计非常重要，要在尊重教材的基础上进行微调，尽量不合并或者改变教材顺序。
作为一开学的教学，经常出现学生预习的情况，但是绝对多数预习后的同学，他们仅仅掌握了皮毛。也就是知道了知识结论，但是对于知识的产生过程并不清楚或者一知半解。这就造成了学生自我感觉良好，但是因为没有知识的产生过程，让知识不够牢固。
调整——课上可以鼓励学生预习，但是告诉学生书本上记住的可能只是结论，上课要听结论如何产生、做题的难点是什么！
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