水之＂爱＂

        为解决同学们的喝水问题，学校为每个班级配备了饮水机，师生们皆大欢喜，可新的问题接踵而至。孩子们喝半杯，洒半杯，饮水机下的地面永远是湿的，更为过分的是孩子们把热水注入杯子中暖手，凉了再换。得加强节水教育，经过充分准备，一个关于节水的主题班会召开了。从世界水资源的匮乏到我国水资源的国情，从水的用途到节水意识，从生产用水到生活用水，从可持续发展到生活习惯，会议开得有序、热烈，效果很好。浪费水的行为大大减少了，班级用水基本步入正常化，可就是无法杜绝浪费，看来，仅靠教育是不够的，还得有配套的制度。饮水监督员诞生了，制度上墙了，情况又有好转，同学们循规守矩，谨慎而节约，用水步入正轨。班主任颇有成就感。然而好景不长，一次校园中无意的环顾，就发现一个同学投篮式地把一个矿泉水瓶子扔进垃圾桶，“咣当！”听得出不是空瓶子，“去，把水瓶子掏出来！”“为什么浪费水？”“这不是班级的纯净水，是我自己买的矿泉水。”我拿着大半瓶矿泉水陷入了沉思：我们的节水教育是否进入了误区？同学们珍惜的是集体的公共水，这可不是我想要的结果。怎么办？一个宽容的想法在我的心中酝酿。上课了，我带着水瓶子走进课堂，高高举起，同学们一下子新奇起来，不知老师葫芦里今天卖的什么药。我语重心长地对他们说：“同学们，这瓶水是尚志奇同学从垃圾桶里掏出来的，看，它清澈透明，令人滴滴难舍。”说完，我打开瓶盖，仰起脖子，一饮而尽。在同学们目瞪口呆之际，我给出了一句衷心感叹：“好凉，一点都不爽！”接着，一片掌声。从此，我班学生的节水观念发生了深刻地变化。

        改变学生有时只需一个细节，抓住机遇才能彰显教师的睿智。教育不仅需要科学的方法，有时更需要教师宽容的情感，面对孩子的缺点和错误，有爱心的教师不会是一味的批评和指责，而是更喜欢通过思考来解决问题。此问题的解决，就是抓住了学生个体生活中的一个细节，使之成为大众化的教育资源，用爱的关切触动孩子的心灵。扔水瓶的同学也许没有浪费水的故意，也不能说没有节水的意识，但为什么就出现了上述的状况了呢？可能是生活习惯的问题吧，要改变习惯，纪律的约束是有效的，常规的说教也是必须的，但都不能足以触动学生的心灵，只有触动心灵的教育才能收到良好的效果。当我把水瓶子拿到讲台上时，同学们期待的是调查和处罚，而我想到的是如何让孩子们更关注水的去处，与其费心劳神地去搞调查，还不如喝掉它，这意外的举措，同学们顿时就震惊了。当我赢得掌声的那一刻，一下子恍然大悟：“爱的力量是无边的。”