2018年3月28日，工作室举行了第23次全员培训活动，早上由八位老师双双合作，呈现了四节课，八个精彩的阅读课教学片段。八位老师各有千秋，让我思考甚多：
一、抓线索，长文短教
饶虹老师和黄丽婵老师分别以“笑”和“歌声”切入，串连全文的线索，细品人物形象，老班长一次又一次笑容背后体现了他的革命精神，小夜莺一次又一次歌声背后体现了他的机智勇敢。彭依崇老师在点评《小英雄雨来》时也建议关注线索“课本”，感悟雨来受教育前后的转变。长长的文章，以一字一词串联全文，紧抓线索，教学即可提纲挈领。
二、理标题，长文短教
莫玉云老师引导学生用“人物+环境+情节”进行小标题概括，把《小英雄雨来》这篇有五十多个自然段的小说故事分成了几个部分，学生一下子掌握了各个部分的故事。袁晓琳老师更是从课题中分解成“小”和“英雄”两个维度，分别理解小雨来和小英雄的不同形象，课文也呈现出两个层次，顽童与英雄。整理标题，明晰层次，化整为零。
三、析语言，长文短教
四篇课文，四个故事，皆有精彩的语言描写。《晏子使楚》中晏子爱国、机智、巧舌如簧的形象皆体现在其高超的语言艺术上。《金色的鱼钩》中老班长的语言也体现了他的精神。《夜莺的歌声》更是表现了夜莺的爱国、机智，每一句话都暗含深意。品析语言，透过文字看背后，感悟言外之意，教学过程简化，感悟却更有深度。
四、品动作，长文短教
老班长的笑，晏子的看和笑，楚王的“陪着笑”，夜莺的随意动作，军官的冷笑，雨来的游泳动作，雨来给课本包书皮……一举一动皆有意，人物形象离不开动作描写，细品动作，心领神会。
五、赏环境，长文短教
小说中，环境描写烘托了故事情节，甚至是铺垫了情节发展的基础。脱盼盼老师执教《夜莺的歌声》时，有学生欣赏军官的机警，此处可看出学生并没有理解文章的感情基调，文章没有明显的批判语言，基调皆藏于文章开头对战后环境的描写中，“碎瓦”“烧焦的树”等等，寥寥数语却不可忽视，细细品读，基调准确，理解才不会偏颇。
长文短教，实在是为上课教师捏一把汗。长长的文章，可教之处甚多，但是二十分钟的教学时间，看似教不了什么，只能抓紧重点，不偏不贪，抓一点，教得细致，四两也可拨千金。教学中的提纲挈领，可抓线索，可理标题，可析语言，可品动作，可赏环境。
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