种瓜得豆

    新教育，心起点，馨情境。

    今天带领同学们学习了语文第12课——《种瓜得豆》，一篇科普说明文。

    和往常一样，我走进教室，同学们在自觉地朗读课文，这个情景让我感到欣慰，孩子们已经自三年级起就养成了课前朗读的好习惯，我悄然打开PPT,踱步至讲台，书写本课题目，然而就在下笔的一瞬间，我似乎有了一个灵感——“挖坑”，我将题目写成了《种瓜得瓜》。

      我转过身，同学们依旧沉浸在这美妙的琅琅书声 里，并没有人注意到的的“小把戏”，我的心里暗暗得意。

      接下来，我示意同学们停下来，上课正式开始，事情似乎进行的异常“顺利” ，同学们的表现和往常一样:认真，专注。而我的心里却有一丝小失落，于是我刻意提出这样一个问题:由本文的题目，你们能产生哪些疑问？我特意用手在黑板的题目上划过去一道弧线，试图引起他们的注意。

        “种的瓜怎么可能得豆？”

        “为什么种瓜能得豆呢？”

        …………

        孩子们你一言我一句讨论着，热火朝天，而我的目光在教室里焦急地徘徊， 最终，这如火如荼的讨论落下帷幕，教室里渐渐地安静下来，我最终还是没等到那个“揭发者”，这个“恶作剧”成功的失败了。

    我看了看手表，时间已经过去了27分钟，此时，同学们正专注的看着我，他们似乎对于我的沉默有太多的不解，我笑了笑，手再次在黑板的题目上划了一道弧线。

    这一次，终于引起了他们的注意，同学们先是惊讶地张大嘴巴，面面相觑， 紧接着竟笑出了声，有的还那手指直直地指着黑板上的题目，眼前的一切似乎乱成了“一锅粥”，而我却笑了，欣慰的笑了。

      “整整27分钟，竟没有一位同学发现这个问题，我表示很失望，但同时我也很欣慰，同学们最终还是发现了问题。” 

      “要知道，我们学的这篇文章可是科学说明文，而科学，就必须有科学严谨的精神，观察入微的品质，这也是我们不断进步的基础，细节往往能决定成败” 。

      教室里又恢复了安静，但多了一份理性，同学们专注地聆听我这个恶搞者的“哲理”。

    “也许，有部分同学早就发现了端倪，但慑于我这个教师角色的权威，不敢做声，所以赵高才得以指鹿为马，所以秦朝才到二世就goodbye了” 同学们不约而同地笑了笑。

    “科学如此，语文如此，其他学科如此，做人做事亦如此，生活处处皆学问，我们要做生活中的有心人。”

      同学们若有所思，缓缓地点点头， 若有若悟。

    随着一声清脆的铃声，这节课随之画上一个句号，我不知道这节课是否完美，是否让他们记忆深刻，但至少能在他们的心上划一道涟漪。

      而我的心上亦有一道涟漪:新教育就是心教育，要主动的去发现，去质疑，去学习，去提高。也唯有用心，才能将学习事倍功半，而在面对权威时，亦应有敢于挑战的勇气，这就是心教育，有了主动，才能做学习的主人，才能为自己创造温馨的学习情境，才能真正做个生活中的有心人。

      故而新教育，心教育，馨情境。

    今天带领同学们学习了语文第12课——《种瓜得豆》，一篇科普说明文。

    和往常一样，我走进教室，同学们在自觉地朗读课文，这个情景让我感到欣慰，孩子们已经自三年级起就养成了课前朗读的好习惯，我悄然打开PPT,踱步至讲台，书写本课题目，然而就在下笔的一瞬间，我似乎有了一个灵感——“挖坑”，我将题目写成了《种瓜得瓜》。

      我转过身，同学们依旧沉浸在这美妙的琅琅书声 里，并没有人注意到的的“小把戏”，我的心里暗暗得意。

      接下来，我示意同学们停下来，上课正式开始，事情似乎进行的异常“顺利” ，同学们的表现和往常一样:认真，专注。而我的心里却有一丝小失落，于是我刻意提出这样一个问题:由本文的题目，你们能产生哪些疑问？我特意用手在黑板的题目上划过去一道弧线，试图引起他们的注意。

        “种的瓜怎么可能得豆？”

        “为什么种瓜能得豆呢？”

        …………

        孩子们你一言我一句讨论着，热火朝天，而我的目光在教室里焦急地徘徊， 最终，这如火如荼的讨论落下帷幕，教室里渐渐地安静下来，我最终还是没等到那个“揭发者”，这个“恶作剧”成功的失败了。

    我看了看手表，时间已经过去了27分钟，此时，同学们正专注的看着我，他们似乎对于我的沉默有太多的不解，我笑了笑，手再次在黑板的题目上划了一道弧线。

    这一次，终于引起了他们的注意，同学们先是惊讶地张大嘴巴，面面相觑， 紧接着竟笑出了声，有的还那手指直直地指着黑板上的题目，眼前的一切似乎乱成了“一锅粥”，而我却笑了，欣慰的笑了。

      “整整27分钟，竟没有一位同学发现这个问题，我表示很失望，但同时我也很欣慰，同学们最终还是发现了问题。” 

      “要知道，我们学的这篇文章可是科学说明文，而科学，就必须有科学严谨的精神，观察入微的品质，这也是我们不断进步的基础，细节往往能决定成败” 。

      教室里又恢复了安静，但多了一份理性，同学们专注地聆听我这个恶搞者的“哲理”。

    “也许，有部分同学早就发现了端倪，但慑于我这个教师角色的权威，不敢做声，所以赵高才得以指鹿为马，所以秦朝才到二世就goodbye了” 同学们不约而同地笑了笑。

    “科学如此，语文如此，其他学科如此，做人做事亦如此，生活处处皆学问，我们要做生活中的有心人。”

      同学们若有所思，缓缓地点点头， 若有若悟。

    随着一声清脆的铃声，这节课随之画上一个句号，我不知道这节课是否完美，是否让他们记忆深刻，但至少能在他们的心上划一道涟漪。

      而我的心上亦有一道涟漪:新教育就是心教育，要主动的去发现，去质疑，去学习，去提高。也唯有用心，才能将学习事倍功半，而在面对权威时，亦应有敢于挑战的勇气，这就是心教育，有了主动，才能做学习的主人，才能为自己创造温馨的学习情境，才能真正做个生活中的有心人。

      故而新教育，心教育，馨情境。