阅读了张祖庆老师的课程开发之后，好像打破了我对课程高大上的刻板印象，或许课程真的在我们身边。
比如今天的一个游戏，带给我无数想法和思考。
今天是衔接班的第五天，看着孩子们今天状态，明显是五天的学习之后的疲惫。作为老师在这五天中，天天坚守，天天跟着八十几位学生相处，也是极其疲惫。
如果对这些孩子讲过多的纪律，强调他们安静，我们去管，那我们会越管越累。孩子被说教，显然也很不高兴。
那么我们又要怎么去做呢？那就要找方法。今天，当我看着他们疲惫的小身影，挪动的小屁股，叽叽喳喳的吵闹声，我想着可能这帮孩子现在感觉到疲惫了。他们需要放松。
我提议说:玩木头人游戏。
一提木头人游戏，孩子们眼睛都亮了。可见他们对游戏是多么的喜欢，即使在极其疲惫的情况下，他们就觉得这是游戏，跟疲惫是不搭界的。怪不得，我常常看到孩子们跑得满头大汗，他们不曾喊累，不觉得疲惫，因为他们喜欢，他们在玩游戏。
当我真正透过木头人这个游戏的时候，我惊喜的发现，这个游戏竟然可以培养孩子的多种品质。
一、专注力。玩这个游戏，必须要一个人的专注力。如果一个人专注力不强，那么你在这个游戏中可能常常犯规。如果犯规很多的话，那孩子还会在这过程中享受到快乐吗？那肯定不会。可是孩子们在玩木头人的时候，我们看到他们都是喜笑颜开，那说明他们在这过程中是享受的，即使他们在音乐的停和播放之间不断地去变化身姿。他们一边要专注听，一边还在做各种各样夸张的动作，可以说调动了身体的各种器官，可他们去玩得乐此不疲。
第二，木头人还有想象力的训练。那就是，不管你在玩游戏的时候处于什么状态，如果突然音乐停的时候，你一定要固定住一个造型。我今天还跟孩子们说，当音乐停下来的那一刻，谁的造型美，我就要用手机拍下。
孩子们一听，兴趣更高了，于是有的孩子。悬在桌子上;有些孩子手撑地，脚朝天;有些孩子找个同伴摆造型，真的是千奇百怪。
孩子在玩游戏过程中，其实他们头脑里一直在转，如果在音乐停的时候，他们要摆一个什么造型，这不就是一种想象力思维的训练吗？
第三，规则意识培养。我在玩游戏的时候，跟孩子们说，如果谁违规了，就要停一轮。那么，违规的同学你要上来，你帮我一起盯着，在玩游戏中谁也跟你一起违规了的，你要把他们找出来。于是，孩子为了自己多玩一会儿，他尽量不去违规，所以注意力是高度集中，但难免有的时候也会不小心违规了。
因为我特意在游戏中间，弄了几个比较简短的音乐。有些孩子一不留神真的会违规，但他们很愿意去遵守这个规则，于是很乖巧地上来站在上面，真的陪着老师一起去盯。他们没有被惩戒的不痛快，觉得一切都是规则，这就是很好的意识培养。
在游戏中，我们可以融入很多的教育观，那我现在就在想:木头人游戏有这样的功能。那么其他游戏呢？又还会有哪些功能呢？这些游戏可不可以融入我们的教育呢？一起助力孩子的学习呢？
开发游戏课程，或许让我们班主任的德育工作事半功倍。
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