灯湖中学 七年级 教师：沈子逸
导入：知识是有限的，联想和想象是无限的
导入互动
一、什么是联想和想象
联想：由一事物想到与之相关的另一事物。
想象：在头脑中创造、创新。
教师简述区别，然后小试牛刀练习。（概念到实践）
联想小联系
从房子到茶 从月亮到花的联想，分步填空
生：月——月饼——花饼——花圈——花
生2有故事情节的想象
联想有相关性
小结：联想要有相关性、想象就没有中间的相关过程。
二、如何展开联想和想象
小组代表上黑板写
学生想象然后到黑板写
（学生的素材很多，场面和素材稍乱，思考：可以先利用好小组合作讨论，让小组代表收集意见，分类呈现，过从联想到想象）
发散思维——
写作要从具体到抽象，如圆——团圆——团结——统一（高级，大格局）
2.思维训练
三个人分别购买了果汁、咖啡、矿泉水（学生任选其一，由此分析当事人的志趣）
生：矿泉水——内心平淡，淡泊名利
生：咖啡——有苦有甜的滋味（努力奋发勤劳，先尝到苦，又体会到成功的甜）
生：果汁——喜欢享受生活的快乐
小结：从具体到抽象
从思维方法到写作技法：由实入虚
种幸福，种青春，种梦想……
让学生运用具体到抽象的思维——升华自己的文章思想。
技法2：情境想象
展开联想和想象，打开写作的格局！
根据今天所学的方法，学生练笔。
【课后思考】
1.本课主题是联想和想象，这是课本第六单元的写作内容，本课跳出了联想和想象故事，而是从思维方式入手落实到常规写作的有效技能方面。切实帮助学生提高写作能力。
2.原生态的课堂：老师放开了，学生能积极投入进课堂。尊重学生，自然生成。课堂反馈，让学生有所收获，教学相长。
3.从课堂目标来看：本课是基于学生的学情的，初一学生写作素材少，思路狭窄，兴趣地，内容乏善可陈，需要教师帮助学生扩展视野打开思维，丰富内容。所以由此确定了联想和想象的目标，明确思维方法，落实到写作技能。（这个我是非常赞赏的）
4.从课堂节奏环节来说，前期推进有点慢，在联想和想象的概念和练习时有点重复，导致一开始对课堂目标摸不清头脑。重构想法是，从单元整体建构入手，从阅读课中完成联想和想象的知识教授，学知识，明确关键知识，在写作课时可以联系旧知直接引入热身进去写作课的重点。
3.熊老师评课：
和谐共生：课堂上学生蜂蛹写黑板，但学生在原生态的课堂中愿意乐意去表现，愿意生长展示。
循序渐进：从生活到知识的过程，新的知识产生要源于生活和旧知。
开放自如：应是老师享受，学生也享受，学生要有思维能力的生长。
要有学生立场，如故事看想象（诗人那句话），对学生而言比较难，脱离了。语文老师的立场
课型：语文课，作文课——基于语言文字的应用，联想和想象也要立足于文字表达力？还是立意的想象呢？如联想和想象的概念应该是前期（阅读课时）可以渗透。写作课是落实到表达。
侧重：环节的侧重要有具体的目的，环节是否有重叠的部分。
徐老师点评：
课堂节奏要分明，要给学生留白。——留时间给学生。
要以课标领航，明确三年的写作教学体系，层层推进，明确每个阶段的教学重点，落实和实践有所侧重，整体建构写作能力体系。
可用好《天上的街市》的案例，用联想和想象，用好教材费指引。明确概念的核心，由概念解读，到案例解读，到思维实践。（本课实践时间较短）
放飞想象与引导把握核心点。
写作指导课，要导透概念（知识系统的认知理解把握）——写作实践课（活学活用，整文写作，一定要写够教材的题目，人人参与，人人要写，整体呈现）——改对改好
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