春光易逝，韶华难再！

今天是2019年3月8日，又到了我们彩虹花高段晨读的时间了，清晨伴着朝阳，踏着轻快的脚步走进教室，孩子们早已布置好了黑板，准备美美地开启我们的晨读时光啦！今天我们学习的是宋代诗人晏殊的《浣溪沙》。

春光易逝，韶华难再！

就让一切，这样美美地开始！

“早安，晨光！”伴随着讲师亲切的问候，我美美地看着教室里的孩子们，孩子们也美美地看着我。一切，从美美地问候开始！不知从什么时候起，我们师生之间不再有陌生感和距离感，孩子们也不再那么拘谨和不自然，就像彩虹花晨读一样，一切就这样悄无声息地发生着改变。诗词抄写和黑板布置都是班级“板报抄写员”昨天放学后布置好的，怎么样？“小抄写员”的字不错吧？不仔细看，还以为是老师写的呢？

春光易逝，韶华难再！

有感情地朗读、品味，领悟诗情！

以读带讲、读中品味、读中悟情，这正是我们体现大语文观的体现，而晨读就是其中很好的素材。于是，今天的晨读，我也重点花大力气让学生“读”，我让学生先自读，然后同桌读，再小组读，最后小组派代表班内读，师生评价。在学生读的不到位的地方，再进行范读，孩子的理解力可能由于年龄和阅历的原因，有一定局限性。但是他们的模仿能力绝对超乎我们的想象。

比如：在指导学生朗读“一曲新词酒一杯。”时，我让学生谈一谈，“你们认为人生最大的理想是追求什么？”孩子们畅所欲言，各抒己见，有的说人生最大的理想是追求幸福，有的说人生最大的理想是追求快乐，不论哪一种答案，都是美好的，因为没有人愿意去自讨苦吃。所以，我顺学而点，引导学生通过想象，体会诗人晏殊的那番闲情雅致，自娱自乐，填一首词，斟一壶酒，快乐何其多！带着这样的感受，再去读“一曲新词酒一杯”，孩子们就更容易读好，更容易入情入境啦！

朗读要讲究“转换”，刚才孩子们还沉浸在“一曲新词酒一杯”的快哉享受中，诗人笔锋一转“去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？”快乐的情绪还未消散，都又看到“去年”的相识的“旧亭台”，怎么不让人触景生情呢？你看那西下的夕阳，问问它到底什么时候能再回来？带着这样的分析和理解，我让学生用两种截然不同的情绪去朗读，去品味。

紧接着词人以“无可奈何花落去，时曾相识燕归来。小园香径独徘徊。”之句叹道：可惜啊，无可奈何花都如同我此刻的心情，已经凋萎，昔日的芙蓉花，今天已成断肠草，你应该再也不会回来了。只看到去年的野燕在空邈的天空中低飞。只剩下我在这遗弃的花园中莞尔不语，独自徘徊······徘徊······

我让学生抓住重点词，结合自己的生活实际去谈感悟，孩子们感受到了晏殊的寂寞沧桑，感受到了诗人的无限感慨，更感受到了诗人的无可奈何！

我也顺水推舟，是啊！剪一段时光，去体味流沙的无道、岁月的波折，有悲欢就会有离合。美好的事物自然会凋残，“花落去”是大自然的规律和法则。青春易逝，韶华难留啊！

带着这样的理解和感受，我让孩子们再齐声诵读《浣溪沙》又是别有一番滋味在心头！

情绪激荡时，再来写心声、把画配。

当诗人晏殊的感怀激荡在每个人的心头时，我引导孩子们赶紧趁热打铁，快来写一写、记一记、画一画。有了自己的独特的理解和感悟，再与讲师的讲授相对应，两者之间的阅读鸿沟会慢慢缩小、缩小，直至完全重合。我看到了，以往的课上孩子们没有的眼神，那眼神中有光，有亮。

春光易逝，韶华难再！ 春光易逝，韶华难再！ 春光易逝，韶华难再！ 春光易逝，韶华难再！ 春光易逝，韶华难再！ 春光易逝，韶华难再！ 春光易逝，韶华难再！ 春光易逝，韶华难再！ 春光易逝，韶华难再！

读诗、配画，于学生和我而言，都是一种美的享受！虽然青春易逝，韶华难再。我们改变不了生命的长度，但是，我们却可以改变生命的广度和深度！让我们“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”吧！