《课程标准（2011版）》在“课程内容”中提出了结合生活情境认识角、了解直角、锐角和钝角；理解角的概念能用三角尺比较角的大小；在教学中结合生活情境，尽可能地为学生提供观操作、归納、类比、证明等机会，发展学生的见察能力、动手操作能力和推理能力。尝试用数学角度去观察周围的世界。
今天一开场就很有趣，玩了一个，说的数字和手出示的数字不能相同
20190716·杨洪芬·角的初步认识
首先比较的三个不同版本教材的角的认识
然后思考，什么是角
黑板出示卡纸，三角形五角星，问角在哪里什么
发放一组工具箱，四套工具让我们小组成员摆出角，并且让展示作品，让学生点评，选出哪些是角，哪些不是，总结出角的定义
在黑板上，划出一个标准的角，写出每个角和边的名称，接下来很有趣，让我们一起闭上眼睛，想象出一个角从无到有的过程
分别上台展示，大家用订书机订成的角的区别
然后问学生，如何让这两个角变成一样大，学生上来展示
20190716·杨洪芬·角的初步认识
如何让学生知道不同长度的角可以一样大
让学生用同一个三角板在纸上画出一个角，从而发现不同长度但是角一样大。
问同学生活中的角有哪些
剪刀✂订书机，走路的腿，停车场升降杆
活动角展示
问学生，剪的时候哪个角度变大，哪个角度变小
最后升华
发现五角星中符合角的特点的有10个角
尊重孩子的起点进行教学
多在学生角度思考，可能会出现什么错误
20190716·杨洪芬·角的初步认识
杨老师这节课让我感觉到数学是有趣的，因为很大程度调动了我们的身体，感官，体验更深。
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