第六章
1.专家具有三个特征：专业领域有丰富的背景知识；专家是“优雅地犯错”，错误的答案通常有最佳的猜测；专家在相似领域上迁移的能力比初学者要强。专家更能分辨出重要的细节，并得到合理的解决方案，将他们的知识迁移到类似的领域里。
2.之所以说学生学习早期的认知力和晚期的截然不同，是因为学生在早期时了解的背景知识少，对一个事情的认知是肤浅的；而晚期的话，学生已经掌握了不少背景知识，他的思维方式就会发生改变，认知力自然和初期是不一样的。
3.我这样理解“如果我们不让学生练习科学家和历史学家会做的事情，我们怎么能说是在教他们科学和历史呢？”这句话：我们教学生科学或者历史等学科知识，应该让学生像真正的学者一样去思考，需要精心设计学科的核心问题，让学生深入参与其中，习得思维的方式。
【科学家、数学家和其他专业人士如何思考】
1.科学家、数学家和其他专业人士这样思考的：他们的专业领域有丰富的背景知识；在得不到正确答案时，他们优雅地犯错；专家在相似领域上迁移的能力比初学者要强。专家和初学者相比，更能分辨出重要的细节并得到合理的解决方案，将他们的知识迁移到类似的领域里。
2.我不是教师中的专家，因为自己在语文学科方面啃读专业书籍不多，还没有丰厚的背景知识，同时迁移能力也不够强，不能够解决比较复杂的学生课堂教学中或是成长方面的问题。
【专家的“工具箱”里有些什么】
1.专家的依赖的方法有背景知识、练习，以及他们丰厚的积淀。
2.我认为文中“有经验的教师能够治标更治本就不奇怪了”这句话非常有道理。比如一位新手班主任发现学生的一些不良行为后，往往是就事论事，批评或者说教，治标不治本，学生的问题往往会反复；专家却能从简单的行为背后看到学生心理上的需求，专家有丰富的背景知识，抽象知识，所以，专家采取的措施能从根本处解决问题。
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