本周的工作主要以幼儿园的环境创设为主，幼儿园的环创又包括室内环创和室外环创。所以本周的工作小结我将结合本周环创过程及平时工作经历，谈一下自己的收获与思考。
幼儿园环境创设作为园内文化软实力,潜移默化地影响着幼儿的发展,它集中体现着幼儿园整体的"精神面貌"和人文气息，既是幼儿园园所文化的外在展现，又是幼儿园的隐性课程，因此环创对每一所幼儿园都显得尤为重要。结合我在环创中的思考，我认为在环境创设过程中有几点是要注意的：
1.环创要能体现幼儿园的园所文化和课程理念
以幼儿园本次环创为例，我们结合幼儿园正要开展的阅读节及我们平时致力于打造的“书香校园”，注重幼儿阅读习惯的培养。因此，本次环创中，我们结合幼儿图画书进行环创，在室内环创中运用绘画、泥塑、纸板创意画等形式，结合幼儿熟悉、了解的绘本故事《轱辘轱辘镇》、《虫虫的音乐会》等内容进行环创，既体现“书香校园”气息，又能彰显本次阅读节的节日氛围。
2.要结合幼儿已有经验，尊重幼儿发展规律
幼儿园环境作为一种隐性的课程，为幼儿的全面发展服务，但如果环境创设既不结合幼儿生活经验，也不符合幼儿的发展规律，不仅不能促进幼儿的全面发展，相反还会阻碍幼儿的进步。因此幼儿园环创要结合幼儿已有经验，符合幼儿发展规律。例如，在环创中，中班级部结合幼儿在《交通城》主题课程中的经验积累，对《轱辘轱辘转》《忙忙碌碌镇》绘本元素进行借鉴，为环创服务，幼儿能够在迁移已有经验的基础上，获得新的发展。小班级部根据幼儿已有经验，进行《好妈妈》主题课程相关的作品呈现。在尊重幼儿发展规律的基础上，都将有利于幼儿经验的积累和学习。
3.尊重幼儿主体地位，支持幼儿进行参与式环境创设
我们常说，幼儿是学习的主体，是活动的主体，要充分尊重幼儿的主体地位。其实我认为幼儿的主体地位不仅体现在集体活动中，也可以在环境创设中支持幼儿积极参与进来，可以让幼儿在参与中成长,在互动中学习，体验被需要的价值和成就感。因为现在疫情期间，幼儿无法参与，情况特殊。但是在日常工作中，能够发现幼儿在参与环创中的兴趣与热情，例如在元旦节来临时，幼儿对班级教室的环境布置产生特别大的兴趣，非常主动地和教师共同参与环创，并能在过程中完成对颜色的辨别、点数的练习、方位的熟悉等学习过程，而且幼儿对于自己参与的环创有特殊的感情，更有主人翁意识和课程（或节日）意识。因此，环创不仅需要教师的参与，也需要幼儿的积极参与。
4.不要过度环创
幼儿园环境虽然是园所文化的体现，但并不是越丰富越好，过于丰富的环创不仅不能产生美的感受，还会让教育效果大打折扣。我认为过度环创主题体现为：片面追求环创效果的艳丽多彩而忽略其本质的教育意义；对于"环保型环创"理解有偏差,频繁进行所谓的环保型环创，造成对资源的大量浪费等。因此，幼儿园进行环创的过程中，不仅要注意有“美”的体验，也要有其的教育价值；不仅要进行“环保型环创”，还要注意环创的适用性和实用性，避免没必要的环创更改，造成人力物力的浪费。
以上，就是我在本次环创中的所感所想。
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