班级集体的类型有许多种，我喜欢自主管理，但需要建立在一定的制度和习惯培养上。
班集体的零距离需要潜移默化的长期积累，从一年级开始便培养班上孩子的集体意识和合作精神。不断地向他们强化，如果在集体有任务，先把集体的事情做好了，再做自己的事情，当然有时候会有冲突的时候，难免“误伤”，但自古“鱼与熊掌不能兼得”，因此，先让孩子们有这样的意识，慢慢地教他们怎么合理分配自己重要、紧急、可暂缓处理的事情。
培养合作精神方式，仅挑选以下几项举例说明，敬请批评指正：
1.路队时经常会让孩子们走成两条直线，前后保持一臂具体。还会告诉孩子们，我们被一根无形的绳子牵引着，如果和班级是一条心，他就不会走歪路，更不会掉队。这也是无形的合作。
2.班上有一名孩子，她天生统感失调，做任何事情都慢，也十分困难。班上有两名男孩子会“嫌弃”她慢，有一次两位男孩子提前完成了课堂小练笔，我请他们当这名女生的小老师。当女孩把小练笔拿给我修改后，有错我又请两位男孩子辅导她，并向全班说了一个“善意的谎言”，表扬了他们友善地帮助了小女生，看到她不会，耐心地帮她解答。同时，我在全班大力地表扬了他们很会当小老师，后来他们便主动地询问是否可以帮助这位女生。在帮上也掀起了“一帮一”的良性帮助风。
3.因为水溶性粉笔写到黑板上以后很难擦干净，于是我选用了孩子易擦净、易清洗、易拧干的毛巾给做值日的同学使用。孩子们才二年级，在有限的时间内用水打湿毛巾擦，一个人将黑板擦干净很不容易，同时，我要求需要用干毛巾擦第二遍，时间就更仓促。于是，我请值日生的同桌帮值日生擦第二遍，不但让同桌互帮互助的感情升温，并且大大的提高了擦黑板的速度，也有小朋友自愿申请帮忙，每黑板被孩子们擦得干干净净，我又可以当“懒妈妈”了，每当孩子们互相帮助时候，教室里一片其乐融融的温馨感。
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