第一次接触这个课题时，其实我并不是很会讲，看了一下课件和课本大致捋了一下讲课过程，思路如下图所示。
但是梅梅老师听过我的思路后纠正道，这样讲是不行的，因为这一课要让学生学会按照一定的顺序、不遗漏不重复地数出来有多少个图形，我的讲法只是能让学生找到规律，却无法明白按什么顺序去数。所以，以下图的数角为例，
一个角有一个顶点、两条边，这个图中有好几条边，因此老师需要让孩子们先从这几条边中确定一条基准边，然后看剩下的边有哪条可以和这条基准边组成一个角，找的时候也必须遵守方向一致、一个一个找的原则，找到一个就标一个角的符号，等这条基准边所能组成的所有角都找到后，写下这些角数量。
然后，再选取另一条边作为基准边，以此类推。而基准边的确定也是有顺序的，必须从最边上的一条边开始数起，然后挨着的每条边按顺序依次来做基准边，最终效果如图。
认真学习了梅梅老师的建议后，我在第二天就进行了试讲，果然孩子们理解起来非常快，而且兴趣浓厚。但是也有一个问题困扰我，那就是当堂的教学内容我只讲完了三分之二，还有一个例题没有讲完，三个班都是如此。过后我再次请教梅梅老师，梅梅老师指出了问题所在：我设计的这个图形中有四条边，课堂提问哪两条边可以组成一个角的时候，我是让学生上台来指一指的。如果我给每条边都标上序号，如下图，
那么学生回答的时间就可以缩短，还能设计小组或者同桌互说，全体参与度也可以提高。此外，梅梅老师再次认真嘱咐我，一定要在讲完一种方法后进行总结，强化学生的记忆和理解。
《有序地数图形》这一课在教材上只占据了一页，但是作为提升学生思维能力的智慧广场部分，它所体现出的教学深度却远远超出它在教材上出现的内容。可见教材所展示出的只是整体教学内容的冰山一角，想要把教材吃透、讲透，还要多研究学生、研究教参，多向老教师学习，如此才能明白这一课内容的设计到底是想让老师们讲什么，想让学生们学什么。学习之路还是任重而道远啊！
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