文|聆心
高考期间搭顺风车，同行还有两位男士，姑且分别称呼为A，B。
A的孩子上高中，B的上小学。
听说我是高中老师，于是有了如下对话。
A：其实高考吧，学生能抄就让他们抄点吧，真没必要那么严格。
B：是啊，都不容易。
然后都停了下来，显然是在等我来接力话题。
怎么有种被话筒杵到嘴边被强行采访的赶脚。
开始腹诽：
我去~
.这个能抄就抄，那个不能抄的咋办？——对这个的“同情”，不就意味对那个“残忍”了？
.监考老师如是而为，请问一旦被爆，他的处分你给背锅？——此处“慈悲”何在？
.作为我泱泱大中国最严肃的考试之一的高考如果如此放纵，敢问国家民族的希望何在？——民族的“信义”抛哪去了？
嘴上说：哈，学生遇到你们这样的监考老师，高兴坏了。
A：平时监考别让抄，到高考这个时候就不必了。
这个话题貌似充满着“合情”的“合理”，之前的“腹稿”我就不拿出来了。
我说：平时不抄，高考时让他抄都不会。
我还举例自己因为之前从来不抄袭，结果在大学考公共课时的打了小抄却愣不敢看的糗事。
“哎呀，那作弊这事这不平时还得练练呀，否则到关键时刻不会抄哪”B发现了“新大陆”。
我晕，这哏捧得，不当相声演员可惜了。
这是逼我放“大招”，再不阻止，他们看来会给自己孩子下个准许作弊的圣旨也不一定啊，我得“好为人师”！
“一个学生在考场上要抄的时候，必然心心念念惦记着找机会，贼眉鼠眼，东张西望影响人格气质不说，再强大的心理，也不可能做到心境平和，做不到专注。这势必影响到他水平的发挥。
而且，一个学生养成作弊的习惯，形成投机取巧心智模式，他必然就会缺乏踏踏实实去投入的精神。那么在日常的学习中，这种可以偷分的侥幸心理指挥下，刻苦拼搏的劲头和行为必然打折，它所带来的那些分数就在无觉知中被扔掉了，得不偿失。
何况作弊这事，哪那么简单，尤其是高考，你想抄就能抄到呀？”
“昂，这么看来还就得老实学习，白指望抄哈”
对头。
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我那看来还真不能抽了，平时也不能其！哎。
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