赞长城

王老师的《长城》，一条主线：赞长城。

一赞：在本节课的导入处，是借用了各国领导人对长城的赞美。

二赞：由导入为引，整体感知课文后，思考自己印象最深的地方，故而引出了“长城工程浩大，施工艰难”“年代久远”这条文脉。到这里，情感主线，文脉已形成。在引出文脉后，指导学生通过朗读关键语句，读出赞叹。

三赞，结合问题：“看看这段话里边哪一个句子使你变得非常的激动，使你情不自禁地想赞美它，找找这种感受!”，品读长城的第一段，赞长城雄伟庄严，想想自己是不同的游客，会如何称赞长城。

到目前为止进行了三赞，由别人的称赞，到作者的称赞，再到自己的称赞，确实是在一步步加深。但是我在想当他问到：“文中哪些地方给你留下了深刻的印象”时，学生真的只会达到年代久远，工程艰巨这两个点吗？一定还会提到文中第一段的长城描写上去。所以二赞和三赞是可以结合在一起的。

四赞：王老师对长城的赞美，写成了小诗。

五赞：由王老师的小诗，引出另一个问题：“哪些语句可以读出对长城的敬佩之情”，这次品味语言的时候就不再浮于表面，而是深入到具体的词语“1500年”“结晶”等词。深入理解了这些词语的含义之后，思考长城背后所蕴含着的中华民族劳动人民的智慧，继而再创设情境赞长城。

六赞：小练笔，自己会如何称赞长城，写一段文字。

到此为止，从别人称赞的，作者称赞，老师称赞，借助文章当中的语句品味称赞的原因，最后发自内心的赞美长城。思维在提升，情感在加深，理解感悟在加深，三维目标落实。

前面三赞，赞的是在长城的形，而后面三赞是在赞长城的魂。由表及里，这样，无论是形还是魂，深深地扎根于学生心中，又完美的落实了立德树人的目标。