原创 吕映 语文建设杂志 2023-06-01 16:10
【摘 要】大单元教学是发展学科核心素养的重要路径。其中，依据单元目标规划学习内容和学科实践活动，使学生实现学习进阶，是大单元教学设计的核心技术，也是大单元教学的难点所在。就语文学科而言，文本群的组建、学习任务群的设计、读与写的互动是大单元教学实现学习进阶的三个要点。
【关键词】大单元教学；学习进阶；文本群；学习任务群；读与写
2004年，美国基础教育阶段科学学业成就评价委员会向美国国家研究理事会提交的报告中，提到了“学习进阶”（Learning Progression）。在科学教育领域，这是第一次出现“学习进阶”的概念。之后的二十年里，“学习进阶”逐渐获得学术界的普遍关注并被广泛应用于教学实践，一个重要的原因就是它“搭建起一座连接对学习的研究和课堂教学实践的桥梁”［1］。学习进阶也是《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）中的一个重要词语。新课程标准指出，语文教学要“关注内容之间的进阶关系和横向联系”［2］“体现学习目标的连续性和进阶性”［3］“体现学生核心素养发展的进阶”［4］。大单元教学是一种重要的教学方式，如何在实施大单元教学的过程中帮助学生实现学习进阶？笔者认为，文本群的组建是基础，学习任务群的设计是关键，读与写的互动是保障。它们是大单元教学实现学习进阶的三个要点。
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