借你的肩膀，让我自由飞翔

文  小河七七

借你的肩膀，让我自由飞翔

曾经在《中国教师报》微信公众号看到一篇文章，作者提到一节好课有四个标准，有人、有料、有趣、有变。

课堂上要有人。第一层要义，就是有学生，有生命的成长；第二层要义，就是有我们自己，有我们的个人风格，“我”的教学哲学；第三层要义，就是关注情境中的人，包括不在场的人，比如教材的编写者，教学纲要，课程标准，考试说明的制定者。

课堂上要有料。关注课程资源，从实际学情出发，开发利用教学资源，自身经验积累，与学生的互动。

课堂上要有趣。天赋、洞察力、多元视野聚焦生命的挑战，创造全新可能学生产生发现稀罕之物的兴奋，迫不及待地发现，分享，引领神秘的境地，寻求宝藏。

课堂上要有变。人是活的，打破对他人、标准的迷信、挑战传统，不唯一。每一环节出乎意料，随机动态生成，根据实景调整教学预案和方法。

那时，我刚刚在南京听完肖特《好久不见》的作文课堂教学，对四有好课的认同完全因为肖老师不可复制的精彩课堂。可就在前几天，这样的认同感又一次让我想起了这篇文章，心生温暖，因为我走进了丁特和君姐的园林。

01

12月21号，初中动态监控抽查组莅临学校，领导安排我准备一节课备听。虽然重感冒一直咳嗽，虽然周四上午还要在市里参加教研活动，领导的任务推辞不得，没有办法，只得带病坚持，努力拼一把。

周四下午是作文课，本打算上一节作文指导，移植南通育才中学取得的真经，因为需要准备很多课件资料，时间又不允许，就打消了这个念头，还是决定老老实实学语文。

选课文不是一件容易的事情，不过这次，从敲定课题到决定上课好像也没有纠结多长时间。之前我们已经完成了《苏州园林》的第一课时教学任务，所以不用选，就是它。

这是部编教材八上第五单元说明文第二篇课文，考虑它的诸多设置目标，我该和孩子们学什么？怎么学？这些棘手的问题无时无刻不在脑海里闪现。听了不少名师的课堂，读了名师不少的文字，我不想再走老路，不想考虑那些诸如抓住事物特征，说明方法，说明语言等考试必备神器了。关于说明文的考试系列，我们在《中国石拱桥》一文中，已经完成，如果在《苏州园林》还这样教学，不说学生，我自己都腻了。

我该教给孩子什么，既老老实实学语文，又能推陈出新？我反复问自己。

我阅读《听王君讲经典名篇》，在君姐的课堂实录里寻求适合我们学情的宝藏；

我阅读《简约语文课堂——走向内在的丰富和诗意》，在丁特简约语文里发现大师经典语言的魅力；

我阅读文本，反复揣摩每一个字句；无数次设计课堂上学生能达到的地方，无数次说服自己推到重来；我读自己，读学生，读我们的实际学情。课例再好，不能贴着我们的课堂前行，也是徒劳无功，因为没有人比我更了解学生。

为了备一节成熟的课，我放弃了参加市里特级送教下乡的教研活动，我不知道送教的是哪位特级，也不知道这样的机会还有多少。但是，我真的不后悔。每一次上课，都是历练。而这一次，我是借着丁特和君姐的肩膀，在他们的园林里自由飞翔，于我而言，这样的机会更难得，更应该倍加珍惜！

检查结束后，听课领导跟我反馈说，一篇说明文，上成了一篇美文鉴赏课，不落俗套，让他看到另一番美！我笑了，什么都没有说。感谢听课领导的认同，这是对我努力备课的最好褒奖。

我知道，我更该感谢丁特和君姐，是他们的文字，让我看到更美的园林！

02

世上所有的遇见，都值得倍加珍惜。因为一节课，再次和君姐丁特在文字里相遇，每次想起，都觉得美美哒。努力地梳理一下上课的思路，感谢叶老让我们相遇！

第一板块  整体感知文本

1.上节课，我们初读整体感知了文本，梳理了文章的思路。这节课我们一起完成这样几个学习任务。

回顾课文，整体感知

走进欣赏，探段落奥秘

品析句子，悟语言味道

借鉴模仿，微写作练笔

2.请同学们跳读课文，抓住关键语段，把课文压缩成200-300字的短文，可以动笔划出来，也可以用笔写下来。

（学生跳读课文，圈画关键句子）

3.交流，补充，指读，并说说自己这样压缩课文的理由

4.明确：总分的说明结构，从整体到局部、由主到次的逻辑順叙。

第二板块  走进欣赏，探段落奥秘

（展示叶圣陶先生的资料）

叶圣陶这么大的文学家，他的遣词造句功力是我们不能望其项背的。然我们可以在他的文字里，寻找方法，为我所用。

请同学们自读第3和第5自然段，比较阅读，说说你的发现。

（男女生分读，比较发现两段的共同点和不同点）

生1：两段都有中心句，但是他们的位置不同。

生2：两段都使用了作比较的说明方法。在说明苏州园林不讲究对称的特点时，作者把苏州园林和古代宫殿近代住房放在一起比较。

在说明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意的特点时，作者把苏州园林和宝塔与道旁树放在一起比较。

生3：两段都用了举例子、打比方的说明方法。

第三板块  品析句子，悟语言味道

叶圣陶先生被称为“优秀的语言艺术家”。即使是说明文，他的文字也是漂亮的很，这篇文章教了几个轮回了，可随着年龄的增长，越来越喜欢读他的文字。请大家一起来读读这两段文字，体会叶老语言的魅力。（一段是原文，一段是王君老师的文字）

假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。

假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。有的是重峦叠嶂，有的是几座小山栽种着竹子花木，全在于设计者和匠师们阅历很丰富，胸怀中有山水风景的形象并且深知其中趣味，才能使游览者攀登的时候忘记苏州城市，只觉得自己的爬山。

（学生阅读，对比发现两段文字里五处地方的不同，学生根据自己的理解，说出了叶老语言的魅力。）

我顺势利导，借用了王君老师总结的叶圣陶先生语言漂亮的原因：

有准确严谨的表达力

有典雅端庄的文言范

有从容流转的音韵美

有过目不忘的画面感

有气定神闲的情感流

引导学生分别从文本中五个段落里找到相应的句子去品味，验证，体悟叶老文字里的文言范、安静闲适、画面感、工整高雅、音韵的美好。指导学生美读课文，鉴赏语言的美。

第四板块  借鉴模仿，微写作练笔

每学一篇课文，我都会努力发掘文本的可用之处，引导学生习作练笔。我又怎会放过《苏州园林》这部经典呢？ 

课堂最后，我要求学生借鉴本文先总后分的写法，介绍你曾经游览过的一个地方，抓住主要特征，以“风景这边独好”为题，写一篇微作文，字数在300字左右，尽量锤炼语言。

课堂上，我们没有完成练笔，但是这样的一次语文漫步，这样的一次语言鉴赏，让我们收获很多快乐！

03

牛顿说：“我之所以成功，是因为我站在巨人的肩上。”

熊培云教授说：“我能够从乡村走出来，并且还有一颗不算坏的心灵，在很大程度上正是得益于文学的哺育。”

梅子老师说：“读书会让你站得更高，看得更远，会及时补充你的贫瘠和不足，让一些改变命运的机会，不期而至。”

我不优秀，但是我很幸运。人到中年，居然还有一个不知名的梦想，这是我前进的希望和方向。

生命的长河里，遇到了那么多引领者，他们是老师，是朋友，是成长的导师，这是我的信念和动力。

感谢一路有你，成长的修行路上，借你的肩膀，让我自由飞翔。