4月8日在教研组上了一节读写公开课：《时评类作文的说理方法》，现进行总结：
一、教学设计合理，充分体现了“先学后教，当堂训练”的教学理念。
这节读写课分为先学环节、后教环节、当堂训练三部分组成。在先学环节，先由学生自主阅读，再根据阅读内容找到对应的方法，同时在阅读中体会时评文的习作特点，老师进行提问，针对学生有问题的地方再点拨，最后进行当堂训练，当堂完成小练笔，再以小组为单位进行分享点评，读写结合，充分体现了读写课的特点以及以学生为中心的教学理念。
二、教学目标贴近学生实际，实用性强。
这节课的教学目标设定为：1、通过阅读《读者》P51页材料，熟悉时评类作文常见的几种说理方法及时评文的特点。2、通过自主阅读指定篇目和讨论交流，能在阅读材料中找出对应的说理方法。3、通过小练笔，学会运用这些说理方法来表达观点。
备课时选取学生阅读课上现有的阅读素材，教会他们按照材料上提供的方法去找其他文章中的运用的例子，对有疑惑的地方进行点拨，同时当堂写作训练，小组讨论，现学现用，学生感觉颇有收获。
三、和学生一起写小练笔
在学生进行练笔的时候，我猜想可能不少学生都围绕“拆‘’的角度回答,所以我特意从“不拆”的角度进行了练笔，果然询问时发现全班只有一人写这个角度，点评完学生的，我的作为补充，相当于思维拓展，体现了辩证的一面。
整体上感觉这节读写课效果不错，但也有以下问题：
1、时间紧张，没有对个别学生存在问题的辩证法方面进行深入分析。
2、在小组交流环节没有给学生充分时间进行点评，稍显仓促。
这节课准备了两天，是上的公开课中准备时间最短的一次，感谢所有给予我指导的同仁。
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