刚接触思维导图的时候，是在大学。那时，微课兴起，听了有关思维导图的课，于是就从大学图书馆借了几本相关的书，学会了用思维导图做读书笔记。后来考编的时候，将教综的章节都用思维导图画了下来，既理清了思路，又巩固了知识。只是工作以后，渐渐将思维导图抛之脑后。
近日，有幸听何校给我们培训，告诉我们如何用思维网图进行读写一体教学。在备课时，她会先看单元的作文，利用思维网图的方式来理清思路，总结文章的写法，以写定教，以读促写，做到读写一体。
何校用一个例子切入，比如《少年闰土》一课，这是六上第八单元的文章，单元作文是《有你，真好》，由此可知，本单元习作是写人。于是，她在教学《少年闰土》时，重点放在鲁迅先生是如何写闰土的，从而借鉴到我们的习作上。
从思维网图中，何校提取了四个关键词：记忆——相识——相处——相别，借助一个场景，回忆起一个人，接着顺其自然介绍和闰土的相识与相处，最后落笔到相别。中间穿插用上场景描写、外貌描写、事件描写等等，让这一过程丰富起来。
少年闰土思维网图
何校举完这个例子，就说起她在某地讲完这个方法时，有位老师活学活用，介绍了一番与何校的相识过程。可见将常见课文的写作思路总结出来，学生能学到很多东西。
下午，何校就给我们上了一节《记金华的双龙洞》写作教学，先检查学生们的预习情况，接着用思维网图的形式板书，让学生找到游览路线上的景物，最后根据总结归纳方法，让学生用起来，进行小练笔。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。想要真正运用起来，必须落实到实际上！
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