题记：在培养你们集体主义荣誉感的时候，我已种下了一颗民主的种子。
“法西斯！”“门老师欺负小孩儿！”“门老师是法西斯！”——在结束了一天的声嘶力竭，口干舌燥式地“教育熊孩子”工作之后，孩子们的抗议之声久久萦绕在我脑中。他们说的对吗？是“童言无忌”的顽劣，还是懵懂中的一点对民主的渴望？我苦思良久，还是不能做出定论。看看案头的闹钟，已是深夜，我想姑且睡去，自我安慰着——大概是我太较真了吧，我一个刚刚进入教辅行业的新老师，也许应该听从家长和同事们的建议，对他们不能太心软，该罚得罚，该凶得凶。可是，良久，我躺在床上依然睡意全无，白天发生的一切一幕幕浮现在我眼前……
今天白天，我依照授课老师的吩咐，监督托管班的四年级的孩子们写作业。由于昨天，他们中的大多数都没完成当日的作业，早上到单位时，好心的同事特意嘱咐我要对他们严一点，不写完作业不能放他们出去玩，不听话的就拍下“罪证”照片，发给他们各自的家长，他们回家就有“好果子”吃了。听罢我像取得了“真经”一般，连声道谢。下午，这些好动的“熊孩子们”又开始躁动起来，我便祭出神器“狮吼功”，对他们大声训斥起来，责令他们必须完成全部作业，否则活动时间无限期后延。这下可炸了锅了：有的嫌作业太多太难，愤怒地把午间食酸奶扔在了地上；有的将我视若无睹，前后左右不停地“串联”，放肆地聊天；还有个爱搞怪的用课桌把自己围成一圈“阵地”，叫嚷着“不还他上课没收的电话手表，就不写作业”！我当然不能容忍这样的“暴动”行为，逐一训斥，个个击破。突然，不知哪个鬼使神差的喊出了一句“法西斯！”“对，门老师欺负小孩儿就是法西斯！”一时间叫嚷声此起彼伏，我在惊愕了顷刻后，不禁苦笑起来，心想他们这么大的孩子怎么会知道这么个“高端词汇”——后来了解到他们是在看电视剧《家有儿女》时知道的，但是自己也不知道是什么意思，就学起里面的孩子对“坏爸爸”那样喊起来——我一边接着训斥，一边说他们是不懂又胡说。可谁又说得清楚呢？
次日，我早早醒来，忽然间觉得来了灵感。我之前在一家文化沙龙书店跟很多因共同兴趣而走到一起的教师和家长深入探讨有关教育哲学，民主问题，儿童心理学，还一起研读了杜威的《民主主义与教育》。当时我们都赞成要尊重儿童，相信儿童，怎么到了实践中却不敢实施了？于是我快速地构思了一下今天的“教学任务”——让我这个“法西斯”来给你们这帮小鬼上一堂“民主政治课”。终于到了下午，吃过午饭，教室里就剩下我和这昨天这帮“示威群众”，我先来给他们简要的讲了讲什么是“法西斯”顺带着普及了一下二战的相关历史知识，没想到，这帮“敌对分子”竟然听的津津有味，不断地恳求着再多讲一点。我看他们兴头来了，便转入正题，给他们讲了与法西斯相对的概念“民主”。鉴于他们还小，如果只讲概念难以理解，我便举了人民代表大会的例子，并提议我们现在就来演练下，如何通过民主投票来自主决定“如何完成作业以及每隔多久可以休息”的议题。最重要的是，一旦规则制定就是我们这个班级全体成员共同要准守的，任何一个成员未按规定完成某项作业，其他同学一起要等他完成才可以去休息活动，之后再回来进行下一项作业。看着他们动手准备选票的兴奋劲儿，我就知道我的“民主主义教育”已经成功了一半了。
接下来，如我预料中的，有个别的同学不愿意准守规定按时完成作业，结果不用我说，其他的小伙伴都积极地催促他快点，否则大家都得等他。在这个刚刚形成的“小集体”的神助攻下，这位一贯写作业老大难的同学脸上也出现了焦急地神情，下笔也加快了起来。再之后的事情就可以想见了，他们一起完成了今天的全部作业，而且每次休息活动都玩得兴高采烈，有说有笑。
曾记得杜威认为，民主社会里，教育不应是权威和专制的，要以生长为教育的目的，反对外在因素对儿童的压制，要求尊重儿童的愿望和要求。这次，我将做作业和游戏的时间安排权利交给了他们，并教会了他们用民主的方法表达自己的意愿，他们也如愿尝到了“自由的甜头”，并且养成了集体观念，在集体中得到了生长。
看着你们似懂非懂地高呼民主万岁，我知道那一颗种子已埋在了它该在的地方。
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