新学期，我担任初三10班的物理课兼班主任工作。刚接手这个班时，从一直跟着上的科任老师那了解的情况是：这个班总体还是不错的，但是有几个学生非常没心学，其中比较难搞的一个是李同学。李同学，他对老师抵触、抗拒，认为科任老师还有原来的班主任在针对他，所以表现出上课不怎么认真，偶尔还会讲话，课后作业也不交，科任老师找他谈话，也是板着脸，对老师的态度非常不好。了解了整个班的总体情况之后，开学的第一个星期，除了我晚修之外，我每天晚修前都过来班上看他们。我也特别去关注李同学：上课偶尔跟同桌讲话，晚修经常转过头找同学讲话，课后作业有时交有时不交。一天晚上，我过来班上刚好看到他又转过头去找同学讲话，于是我把他叫到办公室，他一过来，脸板着，似乎等待着我这个老师的批评！可出乎他意料的是我并没有批评他，也没有生气，而是正常地跟他聊天：问他最近学解了整个班的总体情况之后，开学的第一个星期，除了我晚修之外，我每天晚修前都过来班上看他们。我也特别去关注李同学：上课偶尔跟同桌讲话，晚修经常转过头找同学讲话，课后作业有时交有时不交。一天晚上，我过来班上刚好看到他又转过头去找同学讲话，于是我把他叫到办公室，他一过来，脸板着，似乎等待着我这个老师的批评！可出乎他意料的是我并没有批评他，也没有生气，而是正常地跟他聊天：问他最近学习怎样？进入初三了，课能否听得懂等问题。刚开始他表现出拒绝，我问一句他冷冷地答一句，不愿意和我多说一个字。我笑着跟他说：“李同学，老师没有批评你，你怎么板着个脸？笑一下啊！”，他一听，好像心理没有这么防备了，脸色明显舒展开来，我发现我成功了一步。接着又继续引导他：老师发现你很聪明哦，但是如果你再努力一点，发奋图强，老师觉得你可以上博中的重点班的，你对自己有信心吗？”他点点头，我感觉他把我的话听进去了。经过这第一次谈话之后，我发现他无论上课还是晚修又或者是作业，都比较认真对待。之后，无论是测验还是考试，我都时不时找他聊，时不时提醒他，时不时给他制定短期的目标，其它科任老师也反馈说他态度好了很多——起码从跟我说话的表情和态度，不会抗拒。给我的感觉，也确实是发现他好转了！因为他的转变，所以在期中考试，他在年级里进步了99名，于是我又在班上大力地表扬了他。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。因此，对于李同学来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，学生有困难时及时关心帮助，使他们感到班集体的温暖、老师的关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。
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