森林里有一位咨询师苍鹭，在解决了蛤蟆先生的问题之后，他又解决了许多其他动物的咨询问题。

1.不要表扬

一天，棕熊妈妈来找苍鹭帮忙。

棕熊妈妈说：“小熊最近做事情无精打采的，以前他可不是这样的。”

苍鹭说：“比如呢？”

棕熊妈妈说：“比如，之前他很爱捕鱼，他从学习到学会用了很短的时间，我都惊呆了。他简直太聪明了。”

苍鹭说：“您表扬他了吗？”

棕熊妈妈答:“当然，全家人都表扬了他。表现那么好，理应得到表扬不是吗？”

苍鹭说:“他不需要做某些事情时才被表扬。”

棕熊妈妈有些疑惑:“不需要表扬?我们表扬还错了吗？”

苍鹭说:“这就是为什么小熊现在无精打采的原因吧。大家是不是现在不表扬他了?”

棕熊妈妈说:“是的，他已经很熟练了。大家不足为奇了。”

苍鹭说:“没人表扬，所以他不愿意做这件事情了。”

棕熊妈妈有些焦急的说:“啊，可那该怎么办呢？”

苍鹭说:“他需要的是平时生活细节、兴趣被关注，得到大家的共鸣。”

棕熊妈妈恍然大悟地说:“噢，我明白了。不能只有他做了什么我们觉得好的事情时才关注他，应该关注他的日常和兴趣，和他一起体会其中的乐趣。这样他就不会因为取悦我们做事，而是做他自己喜欢的事情时就能感受到价值感了，因为其他人会跟他有共鸣。”

苍鹭笑着说:“是的，棕熊妈妈。”

棕熊妈妈感谢了苍鹭，怀着欣喜的心情回家了。

表扬

2.不要批评

又一天，老鼠妈妈来找苍鹭帮忙。

老鼠妈妈说：“自从有了妹妹，小老鼠变了很多。他总是表现得无理取闹，真不知道是怎么了。”

苍鹭说：“妹妹得到的关注，小老鼠也得到了吗？”

老鼠妈妈说：“是的。我们也明白有了妹妹，不能忽视了哥哥。所以，每次表扬妹妹时，也会顺带表扬一下哥哥。”

苍鹭说：“那他是不是还会爱哭，爱恶作剧呢？”

老鼠妈妈很吃惊：“是的。动不动就哭了，不然就是嬉皮笑脸的没正行、打哈哈。”

苍鹭说：“他希望得到大家的关注。可是，他这样却得到了更多的批评。”

老鼠妈妈说：“没错啊。”

苍鹭说：“哪怕被批评，也不想被无视。”

老鼠妈妈有些心疼：“自己的孩子做了那么多的事情，只不过是想得到大家的关注而已，而大家回以的却都是愤怒、责骂和不可理喻。”

说着老鼠妈妈留下了眼泪，问：“那我们该怎么办呢？”。

苍鹭说：“尊重哥哥，关注他的日常和兴趣，和他一起体会其中的乐趣，而不是顺带。这样他就不需要再做无理取闹的事情以博取关注了。”

老鼠妈妈擦干眼泪：“孩子需要的仍然是用心的陪伴啊。”

苍鹭笑着说:“是的，老鼠妈妈。”

老鼠妈妈感谢了苍鹭，若有所思地回家了。

批评

3.请和我一起“玩”

在工作中，我们总是想法设法地研究客户的需求、客户的目的来达成自己的工作的目标，实现工作成就。但是，我们却很少花时间琢磨（更别说是研究了。）孩子为什么会这么做，他这么做的目的是什么。

《幸福的勇气》
《幸福的勇气》中哲人总结阿德勒的思想中关于问题行为的五个阶段：

第一个阶段:寻求称赞。

第二个阶段：引起关注。

第三个阶段：权力争斗。

第四个阶段：复仇。

第五个阶段：证明自己无能。

这一起都根源于一个目的——“归属感”，也就是“确保自己在共同体中的特别地位”。

前三个阶段都可以由教育者们帮助从问题中走出来，而进入后面的环节后，摆脱问题将变得难很多。

对孩子不批评也不表扬，请躬身入局，和孩子们一起玩，关注孩子们的日常生活和兴趣。