今天又接了初三，初三的课，一开始感觉就有点枯燥，特别是上半年刚刚经历了初三的中考复习，从默写的繁琐高阅读的套路，从文言文的检测到作文，完全地应试，说得最多的一句话，可能就是根据近几年中考试卷的趋势，这样的题型中奖率特高，如果算一下语文老师在复习讲下来的中奖率特高的题到加起来的话，这张试卷可能要到近千分了。
我分析试卷总是特别慢，因为不满足于讲答案，需要去理清题目为什么这么出，他希望学生朝哪些方面作答，考的是哪方面的能力，学生如何检测这方面的能力达到了没有等等。我想无论什么题目什么试卷，老师总要首先做好充足的思考。正因为如此，看到的语言材料都是出题的，我想我真的是走火入魔了。头脑需要换个频道了。
拿到初三的课文，第一篇还是先教《陈涉世家》，然后是第一单元。这个单元是现代诗，从毛泽东的诗词开始，收录 了台湾诗人、朦胧派诗人和外国诗人的诗。最近学生的随笔可以看出，他们不喜欢锻炼语言，常常用长句子，但却用不好。所以，我想，可能是孩子们缺少阅读诗歌吧，于是我通过第一单元的教学来增加诗歌的阅读量。
幸好，诗往往短小，一节课可以读很多首诗歌，而诗歌的品析很难也容易破了诗歌的初读体悟。在《沁园春》的课堂教学中，增加了毛泽东诗歌近十首，通过读让他们对领袖的豪迈气概从诗的语言中去感悟。
我特别喜欢的是朦胧诗，顾城的诗、海子诗特别喜欢。
文章单单江河的《星星变奏曲》感觉不太过瘾，这一单元的诗中，学生也说最喜欢的是这一首，他们感觉到这首诗美的地方很美，深刻的地方又是震撼人心的。由此我就有一个想法了，给他们拓展一些著名的朦胧诗。因此，我将《雨说》和《外国诗两首》进行了压缩，留了一节课进行了朦胧诗的专题。
我选择了四位朦胧诗人：北岛、顾城、海子和食指。PPT也用了黑色作为背景。
北岛我选择了《回答》和《走吧》作为赏析的重点诗歌。顾城的诗因为自己曾经上过，有一点轻车熟路的感觉，选了很多首，包括了《一代人》、《我是一个任性的孩子》、《简历》等，还特意读了我自己写的关于顾城的一首诗。在讲诗的过程中，穿插了他的人生经历的讲解。海子，我围绕着他的麦子、阳光、大地、村庄、母亲这几个代表意象，选择了五六首诗。特别对《面朝大海，春暖花开》进行了赏析。而食指，就赏析一首我最喜欢的《相信未来》。
这样算下来，一节课读了有十五六首诗，这些诗都凝聚了诗人最深厚的才华，是他们的代表作品。这样的语言炮弹轰炸下，他们对诗凝炼而优美语言，参差有致的结构安排，深刻有力的主题表达都有了初步的了解。
于是学生们在这星期的随笔里，有好多写了现代诗，虽然笔法稚嫩，缺少思想性，但是他们开始关注一些细节，去认真观察，然后找到一个点进行抒发情感。也许我的拓展课起到了一定的作用，写诗，也是为了锻炼他们语言的凝炼和含蓄。
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