已经有了两年的写话积淀，进入三年级后，我就把学生写日记放在了首要位置。学期开始，关于写日记召开了一次班会。在会中，孩子们自由发表见解，分享讨论。为了让他们心理上乐意去写，我也进行了大肆地渲染，引导了写日记的种种好处。
经过先声夺人的气氛渲染，孩子们写日记的热情已经很好地点燃。可是好景不长，“老师，今天我不知道写什么？”三年级孩子大多还不会关注生活细节。所以我就引导他们开始关注身边的人和事。孩子们大部分时间在学校，各学科的学习更是孩子们生活的重心。科学课养蚕的经历、数学课解题的思路、体育课上练习的项目，美术课上画的作品，拓展课的收获以及学习技巧......学校的各种活动也成为了学生们写日记的好资源。每周一听校长讲故事后的心得，运动场上的风采，欢乐的国际周，田园课程，游学......记录活动的瞬间，留下美好的回忆。同时我也注重引导学生记录班级动态。一些记录班级事件的日记，我会经常把这些日记拿出来读，表扬这些孩子对班级的关心，同时也可以发现班级中的一些小秘密，及时地疏导。真是一举多得！有时，我会把某个星期的日记主题定为“班级中发生的事”，把优秀日记评选标准往这个内容上倾斜。几次下来，孩子们自然对班级发生的事关注得比较多了。当然还有生活中的各种小事都可以成为素材：比如写爸爸妈妈的特点、介绍到自己家去的路线、听名人故事后的感受等。这样对孩子来说写日记就不是额外的负担，而是完成一件有趣的事情。
怎样保持这种兴趣和热情，甚至使这种热情更进一步得到助燃，这就跟日记的批改评价有着最直接的关系了。孩子们的日记，我不对他们有过高的要求，期待他们写得很有情感、很有感悟。带着平和的心态，去看待他们行同流水帐的文字，只要写清楚事情，文字通顺了，就可以算是好日记，就应该得到我们的鼓励。对于孩子的优秀日记或日记中的某一闪光点，除了大张旗鼓的表扬，更多的是发自内心的激赏。对于日记中出现的好词好句，新学的词句，感情真切的句子，我都用波浪线划出，或者旁边加星鼓励。每次读完一篇日记，我一定会在后边与作者进行对话，因他们的喜而喜，因他们的忧而忧，有困惑，有疑问，给他们建议......这种聊天式评语，深受孩子们的喜欢，他们总是会继续给我回复，呵呵！这种交流方式让我和孩子们的心更近了。
当然除了评语，我们还有评价标准：只要是写生活中的事，是自己写的，没有明显退步就可得到一颗星；如果有好词好句，或用上新学过的词句则可以得到二颗星；写得特别出色、特别长、有明显进步的可得到三颗星。孩子们对自己的日记得几星的原因，心中有数。这样，自己奋斗的目标也就更加清楚。每周评出优秀日记。优秀日记的评定是这样的：三星的都是优秀日记，题材新、感情真切、有明显进步、同时写多篇日记、或其他原因都可以评为优秀日记。
想秀就秀，秀出风采。前面三个层面的尝试，孩子们已对日记充满信心，但要让孩子对日记的喜爱更上一层楼，则还要进创设一个展示成绩的平台，让孩子更充分地体验日记带来的成功。优美句段欣赏日记中有写得精彩的句段挑出来，在班级反馈日记情况时，由作者本人朗读，让全班同学欣赏、评价。班级里也开辟了“我型我秀”将优秀日记、作文及时张贴，供孩子们阅读、欣赏。对于一些特别优秀的文章，我也会推荐学生参加各种作文大赛，提高孩子写日记的兴趣。有这么多的平台，孩子们想秀就能秀，享受到更多的成功和乐趣。
今年暑假,看到蕊蕊妈妈把自己女儿的文章发到朋友圈获得大家的点赞时，蕊蕊同学说要坚定地继续写下去。我的心中也泛起了涟漪：这个强大的磁场能不能吸引到我的学生加入呢？呵呵，果不其然，当第一篇文章被我编辑在向日葵班简书上之后，卡卡同学心中的写作之花萌芽了：“我一定要好好写，成为一个自由体的小诗人。”班级群里炸开了锅:“老师，我也有日记，可不可以发啊？”“ 可以！”“老师，我的日记写得不太好，我不敢发。”“没有关系啊，我们一起修改，好文章都是改出来的啊！”“老师，我妈妈不会编辑，我只能给你拍日记的照片。“没关系，项老师放假在家有大把的时间帮你编辑。” ......亲爱的孩子们，项老师可是万能的哦，只要你们愿意写，任何困难都是可以解决的。
一个小小的改变，这个大磁场变成了一个小舞台，班级里愿意写的同学也越来越多。优优家的《巨型泰迪》，航航家的《小白狗》，卡卡最爱的《姜饼小人》，思嘉发现的《小河里的秘密》，桑越的《新伙伴》，子琰的《书法课》，嘉和的《夏日饮品》......
“我手写童心”，当在键盘敲打出这些属于孩子们的童年时光时，那种喜悦无法言说。
强大的磁场，吸引着爱生活、爱写作的孩子们！
亲爱的孩子们，加油吧 ，让我们每一天的生命都流动着文字的气息！
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