《诗歌——多种愁情的独特表达》课堂实录

主题:现场课

时间:2019年10月18  14:00-14:45

地点:北京

执教者:山东师大附中 张军伟

声明:  由于现场同步记录，所以错误和遗漏之处会有很多，仅供个人参考，不做任何商业用途，如断章取义，责任自负！

张军伟:老舍先生说过，秋天是最美的季节，很高兴在最美的季节和大家共享诗意。

今天和大家共同学习三首诗词，男生读《念奴娇 赤壁怀古》，全班读《京口北固亭怀古》，第三首全班女生读《声声慢》

师:每首诗都有不同意蕴，也都能引发不同人的感受，下面我想给大家一个任务: 

《诗歌——多种愁情的独特表达》课堂实录

思考四分钟。

生1回答，推荐苏轼，理由1情感豪放 2 景情结合 3运用典故

师:能不能叫典故？可以叫，准备说是形象

生:炼字精辟

师:那几个字比较精辟？

生:乱  体现力量粗犷

生:初  表现周瑜年少有为（学生回答听不清楚）

生:拍，力量强大

师:这首诗情感，除了豪放，还能读出什么吗？

生:惭愧（分析略）

师:惭愧，洒脱。我们说豪放，我们可以概括为风格豪放吗？还有其他同学分析吗？

生:还有人生旷达之情，人生悲惨，但是情感旷达，不像一般文人一样。

师:哪位同学把这种豪放洒脱读出来。

生读。（学生读的不是很好，老师及时补充）

师:这样，我们先读前三句啊

生读（效果好多了）

师:你觉得他读的怎么样？（老师好机智！）

生:要咬字清晰，读出节奏（分析略）

另外一学生读

师指导学生朗读  具体到字和节奏

师:我们看第二首，有没有推荐

生:  善于用典 情感丰富  含义深刻

师:请你认真分析一下

（学生具体分析略，老师引导学生四字概括，这个方法好）

师引导学生，怎么用典，用典的好处等

师:第三首《声声慢》

生:1哀思绵绵  情感表达婉转2  情景交融  用形象表达情感 3朗朗上口  音韵美

师引导学生意象  意象凄美

生:愁，像秋风一样的愁，厚度婉转

师:对“这次第，怎一个愁字了得”

生:口语化表达自己愁绪，更明白，更有生活气息。

师引导学生想有什么愁

师:词境悠远。哪位同学给咱们读一下，就读前面几句。

师让学生点评

生:读的很好，放慢就更好。

学生再读，三读。（效果好了一些）

师:除了语速，还怎么表达

生:可以用语调

师引导学生读出情感由浅到深由轻到重的感觉。

师生共读。

我们这三首词，各有各的美。《念奴娇》是豪放美？第二首有什么美？

生回答，分析《永遇乐 京口北固亭怀古》的情感（学生表现真好！）

师:沉郁悲壮

我们能不能从这三首词概括宋词内容和情感的美呢？

师引导

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大家可以按照这样，进一步丰富这个标准。

师:大家能不能按照这个标准写一下

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写完后，学生展示。（学生写的真好！三分钟就能写出这么好的文段。）

最后共同背诵《念奴娇》结束。

（本课设计巧妙，课堂知识结构化，任务驱动，引导巧妙，注重在情境中活动实践中让学生思考，总结，呈现。）