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上个学期我找了份家教来换点生活费，学生的家长是我的老乡，在电话里就和我报备学生的情况：学生初中二年级，成绩处于班级中等水平，除了政治历史两科在及格线附近徘徊外，各科成绩都还可以。
我的工作主要是监督我的学生学习，督促她养成正确的学习习惯。
为了给她制定正确的学习计划，我特意从家长那里要来了一些我学生的作业和练习册。大致浏览过以后我几乎要认为这是个优等生了，错误率在20％左右。如果在考试中能保持这样的水准，95分以上是极其正常的。但是在辅导她写作业的过程中，我发现她的平面几何证明题总会留下一道空白。
我问她：“为什么不写了？”
她无奈地看着我：“不会了。”
我读了几次题目，不敢确信这是她眼里不会做的题目，因为思路和方法就和前面她作答的题目没什么区别。我只好引导她把思考的过程用口头表达出来，希望通过这样了解她是在哪个环节出现了疑惑。
她的回答让我清楚了，她不是不懂怎么证明，而是苦于找不到最佳的方法。
“如果不是最优的方法，那就算是把空白写满，老师也只会给四个字‘方法欠佳’。”
我和她妈妈一听，感到十分无语――这不是钻牛角尖吗！
老师是极认真的，而且对学生的要求不低，但我不由得疑惑，是否真的有必要给所有学生的解题方法作这样一个评价？如果学生的学习态度足够认真，但受到知识水平和能力的限制，找不到最佳方法，这样的评价对学生来说是不是有些不妥？有能力的学生答对了一道题应该得到加分，但是资质平平的学生答对了一道题就不能得到一句肯定吗？
这样的评价体系更容易给那些惯于避重就轻的人找到借口。有些人认为，总归是找不到最佳方法，何不去网上搜寻一个标准答案？又或者就交白卷，反正想破脑袋也是想不出来，老师将奈我如何？当然，这是对教师本意的一个曲解，但是我们也不得不设想这样的情况。
我有一个学姐，她成功从一个二本大学考上985大学。同学们知道后非常羡慕，纷纷向学姐求取经验，想知道是不是有什么特效补习班或是高效学习法，学姐的回答是让很多人都意外――她根本没有报任何补习班，只是将众所周知的预习复习等学习环节从一至终地认真贯彻执行罢了。
最佳的方法其实不是多么精巧的数字计算，多么高深的知识应用，更不是捷径，而是最适合自己的方法。无法驾驭的方法即使效率再高，对自己也是毫无作用的。摆脱那些所谓的“完美主义”吧，别给自己找借口。
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