周二上午，我去塘下听了董老师的一节《小数的初步认识》，这是三年级下册的一节课。
这节课跟我很有缘份，正是2019年参加温州小班化优质课的一节课，但是上完太久了，印象也有点不深刻。
在我以为我会对这节课没什么感觉的时候，事情却不是我想的这样，我对这节课很有感觉。
在认真听董老师上课的时候，我就产生了很多想法。
确实，董老师这节课在小数读写上，上的很扎实，但是后续引导学生研究小数分数整数之间的关系，以及细分的这种体验，我不太认可。
首先，她的第一个材料是米尺，在米尺上找到0.6米，然后给的材料是平均分成10份、100份、1000份的材料。学生还只有三年级下册，教材中只需要学生了解细分成10份就可以了，也就是一位小数，这样的材料大大加深了这节课的难度，而且学生做了这个后对后续的学习并没有帮助。
其次，董老师又呈现了温度计，她的意思是希望通过温度计，让学生感受到平均分成了十份。想当然的，这个效果非常不好，导致后续画图时，学生平均分成10份的这个概念根本没有建立。
所以，我也在想，怎样让这节课更凸显数学素养。
我觉得何不放手让学生自己来。
可以直接用点子图这个素材，创作自己心目中0.3。我认为孩子在生活中是有经验的，他是模糊的知道，0.3是要平均分成10份，取其中的3份的。
那么就让孩子自己画，画出来后对比，为什么都是取三份，为什么都是平均分成10份，不平均分成9份、8份。
我觉得这是这一节课可以凸显素养的关键，也是这节课的关键。
甚至，接下来可以出现画错的同学，为什么他的不是。
最后，再整理所有的一位小数和分数勾连。
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