今天学生们期中检测，有一件事值得探讨。
我巡视到五年级某考场，顺便看了一下语文的在情境中看拼音写词语，这也是素养导向下的考试改革，要求不仅认识词语还得会应用在句子或段落中。其中有个词语是“妨碍”，句子的大意是集体劳动不能懒惰，否则妨碍他人安全。我调查了一下整个考场三十人，只有两个学生准确地写出了这个词语！我反思语文老师的日常付出，若干次地带学生练习和听写，也可能当时已经达标了，可是在考试运用中却是一头雾水！其中的原因如果不追问，不解决，就是我不负责任。
我个人分析，脱离语文实践活动单纯地读写是低效的，因为这样做文字是没有生命的，没有纳入学生的理解中，不明其意，更不会运用。怎么办？读课文，体会在文中的意思。运用该词语说话，会应用。读课外书，在其他文章中见到熟悉的词语，深化对该词的理解。如果再配合以日记和小练笔，用上相应的词句，就实现了词语活起来，可以准确自如地应用了。一句话，建立在语文实践活动基础上的读写，才能帮助孩子形成语文素养。
如果我们面对共性问题不能深入分析，找不到原因或者不去探究解决问题的办法，终究是没有出路的。如果固执地认为练字词就是在练语文的基本功，那就是无本之木了。新时代的语文教学改革对我们提出了新的要求，语文也是其他学科学习的基础。
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