今天，上了一节综合性学习的复习课。
问题如下：
1.设计过于大，导致内容不多。
2.要明确将考点落到实处，而不能过于依赖学生自己的创造。
3.今天学生设计的活动，实践性很强，但是对于考试来说，不具有“可测性”。
4.学生板书时间过长，任务没有到位，导致有的时间学生无事可做。
5.要让每一秒都不浪费，要让学80%的学生能够学有所得。要让每一个环节都可以被观测到。
6.每一个环节设计自我评价表格。
预评估：即设计教学之前了解学生对于某一个技能、概念或话题知道多少。
预设：你对对联了解多少。
预评估尊重了学生的时间及先前学会的知识。
预设:出示一条有关对联的题目，可以出自学校公众号。
【材料一】学校征集对联，有这样一幅对联入选，却打乱了顺序，请你排列一下。
设计意图：通过学生对对联的排序，了解学生真实学情。
问没有举手的学生，为什么这样排。因为平仄的问题。
这是一个开胃小菜，让同学们能够了解语言运用时要符合语言特点。对联有对联的特点，她的特点是仄起平收，是内容对应。
课程紧凑：是一种教学策略。通过删减学生先前学过的知识使得年级课程简单化。
灵活分组
固定活动：即当学生完成课堂攻克或当教师指导其他学生时，给予学生一些不间断进行的任务，这样的活动还丰富了学生的学习内容。
在学习任务单中，创设挑战题。让学有余力的学生完成。
比如：出个题目，明确涉及几个能力培养点。
有的题目，涉及多个能力培养点。有的题目，能力培养点比较单一。
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