素养为纲，活动为体。体现语文的课程特质。依学而教，点拨引导。追求理想的语文课堂。
依学而教，是教学本质的回归。
教学是教师学生和谐共生的生命活动，不是教知识给学生，而是教学生学知识。
从重知识传授到重引导学习，是教学认知的本质回归。
让学生成为学习者是教学的目标，以学生为课堂的主体是教学的常态。
不强调先后、多少，讲究“以生为本”。
依学而教:根据学生需要，遵循学习规律。
点拨引导:教师课堂活动的基本动作。
语言能力的形成:习得而非学得。
教学活动的主体:语言运用实践。
教学内容的选择:目标教材学情。
教学方式的选择:自主互助探究。让学生自主阅读表达，充分提供语言“习得”的机会。不通才讲，不懂才教，疑惑处指点解惑，肤浅处引导升华。互助探究，让实践活动走向深入，给素养形成提供途径。点破那一层疑惑的“窗户纸”。让学生置身于真实的语言交流环境中，创造性地使用语言，实现知识能力的建构。
教师则由知识的传播者转变为:学习的计划者组织者；学习方向、指导和资源的提供者；语言和与语言相关行为的示范者；活动开展的协调者；探索知识、开发学习技能和策略的指导者和同伴；为学习者提供恰当反馈的评估者和记录者。坚决执行国家教材，用好教材不囿于教材，大胆开发课程资源。
认清实质:在语文活动中学习。
抓住关键:以学生语文实践为主体。
大胆创造:团队合作，各自出新。
切实操作:落实到教学，聚焦于语文。让学生学会学习。五个关键点：强调通过交流学会交际；将真实的材料引入学习环境；重视语言学习，更注重学习过程本身；把个人生活经历作为课堂学习重要资源；将课堂学习与课外语言活动结合。
让学习真正发生
阅读鉴赏:是对话，是创造。
写作表达:写心灵，述见解。
口语交流:学倾听，会说话。
课外学习:激兴趣，成习惯。
网友评论