《核心素养导向的课堂教学》一书重点对核心素养导向的课堂教学进行了深入阐述，并提出核心素养导向的六大教学基本策略：整体化策略、情境化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略、意义化策。
八月份读后感2
书中表达的意思就是教学不要跑偏了，基于核心素养的课堂追求有效，真正做到“教是为了不教”。这里的“不教”说到底还是让教师要把课堂还给学生，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习。这里的“不教”其实对老师考验很大，老师必须有充分准备，精准把握课堂风向标，引领学生自主学习。
如果老师要想叫学生乐学善学，那么老师首先要做一个好学的人，自己养成好学的习惯，以身作则，从而催发学生好学的嫩芽，使学生逐渐从模仿老师到自觉需要好学的精神状态。作为老师，还必须多看教材，教材内容是经过编者深思熟虑，集许多优秀思想才写进来的，书上的每幅插图，每道习题都有它存在的价值。虽然不是每位老师都能完全发掘出其价值，但是只要舍得花时间，花精力，随着经验的不断积累，慢慢地就会理解教材编者的意图，懂得编者意图，教学起来才更得心应手。
没有完美无缺的教育，但有不断进步的教育。当一个教师开始重视培养学生的素养时，就是找到了教育的根。
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